淺探小學語文課外閱讀指導

李焱

摘要：閱讀是語文教學中的重點內容，新課程標準中明確提出在小學語文教學中應當充分重視引導學生進行課外閱讀，并且將豐富語言積累寫入了語文教學目的，明確規定了學生的閱讀量。由于課堂時間是有限的，要想提高學生的語文學習能力，教師必須要引導學生將課外知識與課內知識有效融合，增強學生的課內外閱讀能力，學生通過不斷的學習和閱讀，才能夠提高語文學科核心素養，逐步增強學習能力。所以本文在此背景下分析探討如何引導學生養成良好的課外閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：新課程標準，小學語文，課外閱讀，指導對策

引言

新課程標準中明確提出小學語文應當充分重視引導學生進行課外閱讀，通過課外閱讀能夠豐富學生的個性化思維，教師也應當有針對性的培養學生的課外閱讀習慣，在教學過程中重視營造良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣，加強課內外閱讀的有效銜接。語文教學中應當確保課外閱讀不有利于語文教學之外，應當屬于語文教育中的重要組成部分，引領學生快樂學習，使學生在書海中遨游。

一、激發學生課外閱讀興趣，引導學生主動閱讀

激發學生閱讀興趣，學生才會全身心的投入到語文閱讀中，才能夠在閱讀中了解知識，有所收獲。所以教師可以向學生推薦激發學生興趣的讀物，例如介紹書籍中的趣味故事以及人物背景，或者是精彩片段激發“欲知下文如何，請看后事分解”探究熱情，通過設置懸念能夠激發學生的好奇心與探索欲望。教師也可以發揮自身的引導作用，可以應用教師在學生心目中的重要地位，介紹教師讀過的書籍，通過現身說法能夠引起學生的情感共鳴。由于學生是存在差異的個體學生的年齡階段以及性格特點有所不同，閱讀興趣也會大相徑庭，所以教師在推薦課外閱讀讀物時，應當重視學生之間的個體差異，能夠進行層次化推薦，滿足學生多元化的閱讀需求。

二、加強課外閱讀教學方法指導

激發學生閱讀興趣之后，教師也應當引導學生掌握正確的閱讀技巧，才能夠取得良好的閱讀效果。教師應當引導學生選擇合適的讀物，小學階段學生具有較強的求知欲望，但是學生的明辨是非能力較為薄弱，所以教師有責任指導學生科學合理的選擇讀物。學生在選擇過程中應當掌握合適且廣泛的原則，使學生選擇符合自身年齡特點以及興趣愛好的讀物。同時教師也應當指導學生閱讀多種題材的作品，選擇真善美的寓言故事或者是詩歌等等普及科學知識，生通過閱讀科幻類小說，或者是描繪自然風情的游記，能夠逐步拓寬學生的學習視角，增強學生的學習素養。

教師必須有效傳授正確的閱讀方法，培養學生養成良好的閱讀筆記習慣，教師是學生學習上的引路人，所以教師可以教會學生精讀與速讀等各項讀書技巧。例如可以引導學生進行摘錄規律，幫助學生養成良好的閱讀習慣通過閱讀之后以小組的形式探討交流分享心得，或者是在閱讀時編閱讀編寫批注，有助于鞏固學生的閱讀習慣，提高學生課外閱讀效果。要求學生有針對性的選擇某一章節進行精讀，在文章感觸最深之處做好標記，遇到優美的語言或者是精彩的片段時，可以將他們背誦下來，在日后寫作過程中能夠做到隨時應用和摘取養成良好的讀寫結合習慣。

三、應用活動展示學生閱讀能力

小學階段學生具有較強的好奇心以及表現欲望寫生，在課外閱讀中豐富知識的同時渴望得到他人的肯定，所以教師應當給予學生展示才華的機會。通過開展豐富多元的閱讀活動，例如成語接龍以及讀書交流會、演講比賽與知識競賽等各類活動，為學生創設自我發展的舞臺，學生得到肯定之后，便能夠感受到閱讀成就感，從而進一步激發學生的課外閱讀信心，使學生愛上閱讀，從而養成良好的閱讀。

教師也可以構建班級圖書角，引導學生將自己認為好看值得閱讀的書籍帶到班級圖書角中進行分享閱讀，從某種角度來看，這是圖書資源的合理分享寫生，也能夠在輕松愉悅的氛圍下，在短時間內閱讀到更多的書籍，獲取更多的知識，學生在閱讀過程中也能夠增強人際交往能力，逐步提高學生的核心素養內涵。此種教學方式相比較強硬式的教學模式更加吸引學生的學習興趣，也能夠取得良好的教學效果，所以教師應當根據學生的興趣愛好有針對性的引導，并為學生提供發展自我的機會和平臺，才能夠使學生積極主動的進行思考與探究。

結束語

結合上述內容，我們能夠發現閱讀是語文教學中的重點內容，課外閱讀有助于拓寬學生的學習視角，幫助學生儲備知識，增強學生的閱讀能力，同時也是語文課堂教學中的重要內容。在教學過程中，教師應當組織學生有針對性的進行課外閱讀，幫助學生打好夯實的基礎，為學生日后學習奠定基礎，使學生能夠做到積小流成江河，積跬步至千里。

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