精彩小學數學課堂的構建方法

常愛珍

摘要：立足小學數學教學實際，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來構建精彩的小學數學課堂是時代賦予我們每一個一線數學教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實處，但這并非易事，所以，需要不斷探究、實踐、總結。而本文以此為研究目標，理論聯系實際，給出了幾點教學策略，旨在構建更精彩的小學數學課堂，為學生更好數學學習效果的獲得貢獻一己之力。

關鍵詞：小學數學；精彩課堂；構建方法；高效落實

學生是課堂的主人，是學習的主體，而不是知識的容器，因此，精彩小學數學課堂的構建需要我們改變傳統灌輸式、傳授式的教學理念，改變教師高高在上的教學姿態，而是能夠將課堂的主體地位還給學生，從學生的視角、立場出發來研究和實踐更多的教學方法，成為學生數學學習道路上的引路人、幫助者、引導者，讓學生對數學有更進一步的理解，樹立正確的學習觀念，從“要我學”實現“我要學”的根本轉變。

一、精彩導入，激發興趣

精彩的導入是成功的一半，學生只有迅速的進入到學習的狀態，并能夠集中精力、充滿興趣的去探索新的數學知識，才能更快的獲得更好的學習效果。所以說，精彩的導入是構建精彩小學數學課堂的第一步，也是非常重要的一步。具體來說，一方面我們要講究導入的語言，用自己幽默風趣、充滿吸引力的語言來引起學生的注意，調動學生的學習興趣；另一方面我們要注重導入方式的多樣化、多元化，讓學生對即將學習的新知有一探究竟的欲望。

例如，我在教學“植樹問題”這一內容時，涉及到“間隔”這個解決植樹問題的關鍵點，為了讓其有深刻的印象，我就以一個謎語導入了課堂教學：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。有趣的謎語給學生營造了一個輕松的學習氛圍，學生們參與熱情極高，經過我的引導，學生們猜出了謎底——手。然后，我讓學生們五指張開，數一數有幾個空隙，而這里的空隙就是“間隔”，這樣一來，學生對間隔的定義、特點有了深刻的掌握，此時我再進入“植物問題”的教學也就變得更為容易了。

二、媒體應用，豐富體驗

媒體是現代教育大背景下我們特有的資源，媒體的發展，以及其在教育界的廣泛推廣，使得我們的教育資源變得更為豐富，讓精彩的數學課堂成為可能。因此，身為一名現代小學數學教師，我們需要意識到媒體資源的重要力量，加強對其學習、探究的程度，并能夠根據需要有選擇、有計劃、有目的的去應用，讓其成為一個有效的教學工具，更好的服務我們現代小學數學教學工作，讓學生擁有更豐富的數學學習體驗，為其獲得更好的數學學習效果奠定基礎。

例如，我在教學“公頃和平方千米”這一內容時，就從學生喜歡的視頻、圖片著手，一上課為學生展示了天安門廣場、鳥巢、水立方等大型的建筑，并給出了這些建筑物的面積，學生感嘆這些建筑之大的同時，我引入“公頃和平方千米”的教學內容，實現了順其自然的過渡，也達到了不錯的教學效果。

三、聯系生活，學以致用

數學處處有生活，生活處處用數學，數學與生活有著非常密切的聯系，我們需要意識到這一點，并能夠引導學生意識到這一點。因此，在實際教學的過程中，我們就需要以學生的實際生活為根本，讓學生利用生活中的一些現象、資源去學習數學知識，用所學的數學知識去解決生活中的一些實際問題，久而久之，學生的數學學習能力會有所增加，自然也會獲得更好的學習效果，而這就是精彩數學課堂得以實現的重要體現。

例如，我在教學“長方體的表面積和體積”這一內容時，就給學生展示了這樣一道題目：為了美化我們的校園環境，學校決定在花壇（看作是長方體）的周圍鋪滿瓷磚，并需要在花壇里填滿土，之后，再征集同學們的意見來種一些花。那，今天我們要做的就是幫校領導算一算需要買多少邊長為30厘米的瓷磚，需要準備多少的土來填花池。（花池的厚度忽略不計）”面對這個現實問題，學生們意識到了數學的重要功用，當然也會主動的應用所學的數學知識來探究這一問題，此時，我主動引導，讓學生說出自己解決這一問題的思路，并逐步落實，這樣一來，學生不僅順利的解決了這一問題，也意識到了學習數學知識的價值，同時學習數學的自信心也有了一定程度的提高，實現了良性循環。

美國華盛頓兒童物理博物館的墻上有這樣一句格言：我聽見了就忘記了，我看到了就記住了，我做了就理解了。由此足以證明主動學習對學生理想學習效果的促進作用。因此，我們在實際展開小學數學課堂教學活動時，一定要明確在整個學習活動中，學生是課堂的主任，教師是組織者，我們需要給學生提供更多精彩的教學方法，讓學生有更多樣化的學習體驗，給予學生展示自我、表達自我的時間和空間。讓學生們愿學、愛學、樂學，處于一個積極的、充滿活力的學習狀態，這樣，才能實現更高效的學習，才能讓精彩的數學課堂成為可能。

參考文獻

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