基于核心素養培養的高中歷史教學探究

王敏

摘 ?要：隨著新課改及素質教育的深入推進和實施，傳統的教育教學模式已很難適應時代的發展及人才培育的需求。核心素養這一理念的提出及其作為重要的教學目標在課堂教學中的落實，為教師更好地進行教學活動指明了方向。就高中歷史這門具有較強人文性和開放性的學科來說，貫徹以培養學生學科核心素養的目標具有得天獨厚的優勢。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對如何在高中歷史教學中培養學生的核心素養進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;思維導圖;小組教學;多媒體教學

學科的核心素養是指學科的核心精神和價值所在。貫徹以培養學生學科核心素養的教學活動，能夠加強學生對學科知識深層次的了解和認知，提高學生學習本學科知識的關鍵能力及必要品格，從而更好地推動學科教學活動的順利開展和實施。就高中歷史這門學科來說，它的核心素養包括時空觀念、史料分析、歷史價值觀等層次的內容。為此，在高中歷史教學中，我們應加大對核心價值的重視力度，積極探究并靈活采用多樣化的教學方式和手段開展教學活動，以此來幫助學生深入、全面地理解教材知識，使學生的綜合素養和品質在潛移默化中得到提升。

一、借助思維導圖，培養學生的時空觀念

現行的高中歷史教材內容豐富，涵蓋了古今中外一些重要的歷史事件和歷史知識，是對學生進行史學教育的良好載體。然而一些歷史史實、事件較為久遠，加上歷史知識點的繁多、復雜，很容易使學生對一些歷史事件產生混淆，因而培養學生的時空觀念是很有必要的。思維導圖此時便有了用武之地。它本身具有的集符號、圖像、文字、顏色等于一體的特征能夠幫助學生建立知識的框架結構，加強各歷史事件之間的內在聯系，使學生更好地學習歷史知識。

例如，在總結《古代中國的政治制度》專題內容為例，為了使學生更好地認識古代中國的政治制度，教師可以利用思維導圖來指導學生學習這部分知識。首先明確思維導圖的大致框架，之后讓學生對這一框架進行填充，將每個時期、每個朝代具體采用的政治制度，如夏商周時期的早期政治制;秦朝以來的中央集權制度的確立、演進和強化。學生能夠直觀地認識到不同朝代君主專制的演進，從而加深對不同朝代政治制度演變過程的認識，發展學生的時空觀念。如此，便使學生對不同時期的歷史知識有了全面的了解和把握，建立了良好的時空觀念，為學生更好地學習歷史提供了有利的條件。

二、開展小組教學，培養學生史料分析能力

史料分析能力是指學生通過分析、研究歷史能夠判別史料的真偽，獲取真實可靠歷史學習資源的能力。培養學生的史料分析能力有助于學生樹立學習歷史的正確態度。為此，在高中歷史教學中，教師應注重學生搜集、辨識史料能力的培養，通過開展小組合作教學，提高學生對歷史資料的甄別能力，從而深化學生的歷史核心素養，使歷史教學達到事半功倍的效果。

例如，以《辛亥革命》這部分內容為例，經過初中歷史的學習，學生對辛亥革命的基本內容已有基本的了解，通過觀看一些影視劇也對此有較強的感性認識，但是仍舊難以理解辛亥革命本身的意義和局限，說它的意義在于“結束了封建君主專制統治”，局限卻是“沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變社會性質”，有的學生會說這二者是相互矛盾的。為此，為了解決這一問題，讓學生認識到辛亥革命前后的變化，教師可以讓學生以小組為單位在課下搜集資料，從政治制度、經濟發展、人們的生活等各方面進行查詢，找出辛亥革命的意義所在，從而更好地理解這一知識點。如此，通過開展合作探究性的教學活動，培養了學生史料分析的能力，加深了學生對歷史知識的了解和認識，使歷史教學效果得到了有效改進和提升。

三、借助多媒體教學，激發學生的家國情懷

歷史情感是歷史核心素養的重要內容。學生學習歷史的目的除了了解人類歷史的發展進程外，還在于通過學習、了解歷史培養自身的歷史情感，被歷史上的民族英雄、優秀人物所影響、感染，激發內在的家國情懷，并樹立正確的歷史價值觀。而多媒體具有的聲像俱佳、圖文并茂的特征則能更好地促進這一目標的實現，幫助學生更好地了解歷史，直面真實的歷史現象，激發學生的愛國主義情懷。為此，在高中歷史教學中，教師應充分重視多媒體的運用，以強大的信息技術作支撐，給學生帶來強烈的情感沖擊，使歷史核心素養得以深化、發展。

例如，為了使學生深刻認識到戰爭的殘酷及其給中國人民帶來的無盡的災害，認識到無數民族英雄的英雄氣概，教師可以結合一些紀錄片、影視資料等，將相關的內容呈現出來，如《列強入侵與民族危機》，使學生能夠直觀地認識到戰爭的殘暴、清政府的無能以及民族英雄發揮的重要作用，從而激發學生的愛國主義情懷，使學生樹立正確的歷史價值觀。如此，便給學生營造了直觀的教學情境和氛圍，激發了學生強烈的情感體驗，使學生的歷史核心素養得以深化、發展。

總之，貫徹以培養學生核心素養的教學活動不僅是教學的重要目標所在，還對學生的全面發展有重要的促進作用。作為高中歷史教師，我們應積極探究有效的方法和策略開展教學活動，將培養學生的核心素養作為重要的目標，以此來提高學生對學科知識深層次的了解和認識，使歷史教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]楊星.基于核心素養的高中歷史教學[J].考試周刊，2017.

[2]李曉珊.基于學科素養的高中歷史教學微探[J].考試周刊，2017.