游戲在幼兒教育教學中的應用

侯廷婷

摘 ?要：在我國的幼教事業中，針對幼兒的智力開發不僅需要結合有效的教學方法，更需要注重對幼兒的興趣培養與引導。幼兒游戲活動的開展，既能夠將趣味性引導下使幼兒自主地進入到學習狀態，還能寓教于樂使幼兒獲得良好的學習效果。為此，通過對幼兒游戲在教育教學中的具體運用進行相關探討研究，希望可以在促進幼兒健康成長的同時，也能有效地激發與培養其學習興趣。

關鍵詞：幼兒游戲;教育教學;運用

目前，幼兒教育中更多地結合游戲活動的開展實施教學過程，這不僅能夠提升孩子們學習的專注力，同時也滿足了他們的成長特點與學習要求。幼兒游戲活動的開展，既要注重符合其心理、年齡特點，同時還應以思維能力的培養為主要方向，促進其身心健康發展與快樂成長。在優化與改進傳統教學模式的前提下，游戲教學促進了幼兒動手動腦能力的提升，并使其能夠將所學知識在實際生活中發現與應用，進而在提升其學習興趣的同時，也促進其問題解決能力的提升。

一、結合現實提高幼兒游戲教學真實性

因為幼兒正處于年齡較小的成長階段，對于生活當中的許多實物都存在好奇的心理，生活當中的各種微妙現象均都會引起幼兒的探索求知欲望。所以，在對幼兒實施游戲教學的時候，教師需合理地利用好幼兒的這個心理特征，在課堂的教學過程中，設置豐富多樣而且極富趣味性的話題，如可對幼兒進行發問“雪是什么顏色的？”“雪到手上怎么不見了呢？”“小水滴又是哪里來的呢？”像這樣的問題既可以開發幼兒的大腦，又可以激起幼兒的學習興趣，由此提升了教學效果與教學質量。需特別注意的是，在設計游戲的過程中，應最大程度地設計一些和幼兒日常生活密切相關的內容，而且需要考慮到幼兒個體認知范圍的具體情況，并且同時讓幼兒自主性的對活動區域進行選擇，對于游戲過程中所要用到的活動物品自由選擇等，由此良好地促進幼兒學習興趣與自主能力的提升，也能進一步促進其問題解決能力的有效提升。

二、高度重視對幼兒學習興趣的引導與培養

同以往幼兒教學模式進行比較可知，在幼兒教學過程中運用游戲活動的教學模式，對于輕松愉悅的教學氣氛形成非常有利，對幼兒的學習和成長均都有著較為重要的作用和意義。在過去幼兒教育活動中，教師和幼兒個體都套用各種模式，教師只單一地站在講臺上進行講解，幼兒被動地在教師的威嚴下進行學習，不僅課堂教學差，而且還限制了幼兒各方面能力的有效培養與發展。游戲教學方式不僅可以讓幼兒積極地參與到游戲當中，而且還無形中進行有效的知識傳授。在我國所倡導的素質教育要求下，幼兒的教育一定要尊重幼兒的主體地位，使其成為課堂教學中的主角，如此才可以對幼兒的自主能力與合作能力及探索能力實施充分良好的培養。也可以這樣說，在幼兒游戲教育的開展過程中，教師需把游戲內容充分良好的融入進具體的教育當中，以激發幼兒學習的興趣為主要目的，讓幼兒在游戲過程中學會和掌握知識，提升生活技能。在實際實施的過程中，教師可把音樂和舞蹈融入其中，還可和幼兒們一同來進行角色扮演、捉迷藏的游戲活動。如：為了使幼兒可以清楚地區分各類水果的名字，教師可設計看圖搶答的游戲。即：在課堂上，教師通過使用多媒體器材，向學生呈現各類水果的相應圖片，如我們生活當中一些常見的水果，把學生劃分成若個小組，讓學生進行搶答，答對的可得到相應的獎勵。在游戲過程中，幼兒不但可以對各類水果名稱熟記，并且還可以激起幼兒學習的興趣，讓其積極地對各類水果的顏色或味道等一些水果常識進行探索，對幼兒的整體良性發展有非常優越的促進性作用。

三、游戲活動促進幼兒創新思維培養

在進行幼兒游戲活動的組織、安排與設計過程，一方面要注重結合教學內容進行關聯性設計，同時還應以培養幼兒的創新思維為主要方向，因其不僅是當前社會發展的人才培養需求，同時也是促進國家發展的根本性因素。另一方面，幼兒游戲活動還應以激發幼兒學習興趣為前提，不僅能讓幼兒快速地融入到游戲活動中，而且還能潛移默化地進入到自主學習狀態，使其在輕松的氛圍中表現出無限潛能，既充滿豐富而活躍的想象力，同時也具有潛在的創造力。在此過程中，教師一定要注重幼兒的思維引導與啟發，同時還要仔細觀察他們的個性特點與情緒變化，由此進一步掌握游戲活動節奏，使孩子們能夠一直處于全身心投放的良好狀態。例如，利用積木搭建游戲，可以說對幼兒創新思維培養具有顯著作用，教師不僅可以引導幼兒進行想象房子、小樹等簡單造型進行搭建，還可以通過模仿，進行復雜的橋梁、城堡等模型的組合搭建。只是在此過程中，不必對孩子們的游戲行為進行過多限制，可以讓他們更自由、更開放地進行游戲，充分體現他們的想象力與創造力，而且越自由的游戲活動空間越有利于幼兒自主性發揮。教師們往往會驚喜地發現孩子們各自具有的天賦與潛能，有的小朋友可以通過豐富的想象力搭建出一座莊園，而有的小朋友則更富創造性地建起宇宙飛船等三維空間模型，更有的小朋友則會顯示出獨具特色的組織能力，會積極主動地聯合其他小朋友共同完成積木搭建作品。幼兒的這些能力都是在自由、活躍的游戲過程中被激發與培養的，因而教師在游戲活動中應更多地運用鼓勵與激勵的方法，從而促進幼兒自信心的增強，并得到深層次的潛能開發與挖掘。

在幼兒游戲教學中，教師既要注重結合幼兒的興趣、愛好、特點進行教學內容設計，同時還應以促進幼兒的身心健康發展為主要培養方向，使幼兒可以在身心愉悅的輕松氛圍下，邊游戲邊學習。幼兒教師雖然是教學活動的設計者與實踐者，但一定要結合更多創新教學模式，確保游戲設計的科學性與合理性，并積極實現幼兒的教學主體地位，在游戲活動與教學過程中，注重對幼兒的思維引導與培養，使幼兒綜合素質能力得到全面的提升。

參考文獻：

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