探究紅色文化在幼兒園區域活動中的挖掘與傳承

謝璐

摘 ?要：幼兒園時期的兒童正處于教育的初始階段，是思維養成，價值觀形成的關鍵所在。而在這個階段開展紅色文化教育對兒童的發展有著至關重要的作用。其具體措施，值得被探討。

關鍵詞：紅色文化;幼兒園區域活動;挖掘與傳承

社會在進步，時代在發展，但是紅色文化仍是教育中不可或缺的一部分。它代表著老一輩革命工作者艱苦樸素的精神，是新中國的靈魂所在，值得被后人永遠地傳承，并在傳承中不斷發揚，使之成為每一代人的核心價值觀。因此，本文針對此問題，探討紅色文化在幼兒園區域活動中的挖掘與傳承。

一、唱紅歌、讀童謠、革命搖籃育新苗

在幼兒園區域活動中傳承紅色文化的過程中，教師完全可以利用紅歌來達到教學目的。歌曲、童謠具有潛移默化地影響一個人的作用，更何況幼兒園兒童年齡較小，對很多事物都抱有好奇心，容易被吸引。那么，在紅歌的作用下，也就會自然而然地哼唱起來，并在歌聲中感受紅色文化。同時，很多紅歌也都是老一輩英雄所留下來的，用于鼓舞士氣的，具備很強烈的優秀價值觀。那么，教師也可以開展紅歌活動，來對紅色文化進行傳承。例如，在幼兒園的區域活動中，教師可以有組織、有計劃地向兒童們播放紅歌，并由教師起頭，帶動兒童們一起歌唱。同時，在歌唱的前后，教師也可以給學生們講述紅歌的來歷，讓兒童們通過故事加深對紅歌的理解，以及對紅歌背后所反映的紅色文化的理解。此外，在兒童學習歌唱紅歌的過程中，教師也可以組織紅歌比賽，給兒童們布置作業，在家長的幫助下課后進一步學習紅歌，然后讓每一位兒童上臺演唱，共同打造紅色文化的環境。

二、織大布、納鞋底、軍民一家魚水情

在延安的一首民謠中，有這樣一段唱詞“最后一碗飯做軍糧，最后一尺布縫軍裝”。這樸實無華的唱調與歌詞，都反映出了軍民一條心的團結與老一輩革命工作者的艱辛，無不叫人感動、叫人落淚。同時，這樣具有正能量的紅色文化也是幼兒園兒童應該了解的，并要通過區域活動融入到兒童的日常生活中。例如，在幼兒園區域活動中，教師可以幫助兒童進行手工作業，制作紅色剪紙、繡布等，并將其粘貼在教室的窗戶上、墻壁上，打造出一個紅色文化的氛圍。此外，很多兒童的爺爺奶奶輩，還大都有織毛巾、納鞋底的習慣。那么，教師也可以給兒童們布置作業，讓兒童們去觀察爺爺奶奶們織毛巾、納鞋底的過程。其實，時代發展到了現在，社會和經濟都在突飛猛進。一條毛巾，一個鞋底可能不值幾個錢，但是這其中卻能反映出紅色文化中的勤儉節約精神。正所謂“新三年、舊三年，縫縫補補又三年”，這樣勤儉的紅色精神是永遠值得兒童學習的，無論時代怎么發展、怎么進步，經濟怎么發達，老一輩的精神永不能忘記。它們也需要通過教育不斷地傳承。

三、百家衣、接百福、勤儉節約不忘本

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中曾指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活。其中考慮到幼兒園兒童的年齡尚小，很難展開系統的教學，因此，通過游戲來體驗生活，便是一種很好的教學方法。例如，在幼兒園區域活動中，教師便可以將兒童與家長共同組織起來，進行“百家衣”的游戲活動。我們知道老一輩革命工作者的生活是非常艱辛的，一件衣服總要穿出很多補丁，直到實在不能穿了，才舍得換。那么，為了讓兒童們更好地了解這種精神，“百家衣”游戲活動便是要兒童們在教師和家長的帶領下收集布頭，然后用布頭制作一件衣服。當學生們在幼兒園里穿上用各種布頭縫制出來的衣服后，兒童本身會覺得有趣，同時也可以在教師的引導下，體會到老一輩革命工作者的不易。

四、穿軍裝、學打仗、和平年代更自強

哪有什么歲月靜好，只不過是有人在替你負重前行。這樣一句話總能讓人想到軍人、警察以及消防戰士。是的，也正是在這些人的努力下，才有了我們的和平年代與安定生活。但是，雖然我們處在一個和平的年代，卻仍要有居安思危的意識。那么，在幼兒園區域活動中，教師便可以創建場景，通過游戲來達到教育目的。例如，教師可以在區域活動中，開展“紅色戰地營”游戲活動。通過先播放老電影中的戰斗畫面，與慷慨激昂的音樂相結合，調動起學生的情緒。然后在活動區域內，放置一些武器類的安全小玩具。讓兒童們自行搭建基地，并分配角色。待學生們準備完畢后，教師可以以表演的形式，帶領兒童們開始游戲。雖然周遭的事物是假的，但是兒童眼中堅定與團結的精神是真的，這也正是紅色文化教育想要達到的目的之一。

結束語：

綜上所述，在幼兒園區域活動傳承紅色文化的過程中，教師可以通過唱紅歌、讀童謠、革命搖籃育新苗、織大布、納鞋底、軍民一家魚水情、百家衣、接百福、勤儉節約不忘本以及穿軍裝、學打仗、和平年代更自強的方式來達到教學目的。意在傳承老一輩的革命精神與中華民族的傳統文化，幫助兒童們建立起正確的價值觀，使紅色文化在新一代的兒童中繼續傳承，直至永遠。

參考文獻：

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[2] 劉德瓊，阮小君，桂金菊. 紅色文化在幼兒園區域活動中的挖掘與傳承[J]. 新課程研究：下旬，2019（2）：114-115.