多措并舉，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

孟慶旦

摘要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了重要作用，運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以生為本，使活力課堂中的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);主動(dòng)性學(xué)習(xí);方法途徑

小學(xué)教育中，小學(xué)生由于其年紀(jì)較小，對(duì)整個(gè)世界都充滿了好奇，在這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的。小學(xué)英語(yǔ)作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙和奠基階段，除了要保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。

一、主動(dòng)性概述

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性指的是學(xué)生積極主動(dòng)的、自發(fā)的、持久的進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別是在活力課堂中，更加注重的是學(xué)生自主學(xué)，教師輔助指導(dǎo)。目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要還有著差距，傳統(tǒng)的填鴨式教育仍然占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋戎?，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的聽(tīng)教師講授知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被嚴(yán)重壓抑，甚至枯燥的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系冷漠，繼而師生之間溝通交流變得更少，教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響[1]。如今，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)

（一）建立良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系是小學(xué)英語(yǔ)課堂中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，如果哪位老師受到學(xué)生們的愛(ài)戴，那么他所教授的那門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)更好，所謂“親其師，信其道”，因而，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通交流，給予學(xué)生尊重、民主和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)任何學(xué)生都懷有包容之心。教師不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，而且還應(yīng)當(dāng)在生活中去關(guān)心學(xué)生，真正用心去接納學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷，從而消除師生間冷漠的關(guān)系狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)。教師還應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生之間的交流去及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生存在的問(wèn)題和困難，從而有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。建立良好的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生亦師亦友，在良好的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的首要前提。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的目的就是為學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，正是學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有懵懂印象的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就顯得格外的重要。學(xué)生在這個(gè)階段，只要對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的去追尋，去發(fā)現(xiàn)，去探索。對(duì)于課堂訓(xùn)練中表現(xiàn)積極的學(xué)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定和認(rèn)同，讓學(xué)生們從被認(rèn)同中獲得自信，從而樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在樹(shù)立起學(xué)生的興趣之后，教師需要不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用討論的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提出一個(gè)疑問(wèn)，適時(shí)的點(diǎn)燃討論的“導(dǎo)火索”，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，學(xué)生們?cè)谟懻撝芯蜁?huì)逐步強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師最先應(yīng)該注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在要素。

三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法途徑

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化，保持學(xué)生新鮮感

新版的PEP教材在內(nèi)容設(shè)置上有了不小的調(diào)整，這也是為了更符合小學(xué)生的接受程度，教師在教材處理上，可以進(jìn)行多元整合。單元整體教學(xué)，讓整個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)都循環(huán)滾動(dòng)起來(lái)，不斷的重復(fù)讓學(xué)生既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又避免了單調(diào)枯燥。因?yàn)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)存在差異性，這就要求教師在備課中將內(nèi)容豐富化。在活力課堂的實(shí)踐中，設(shè)置不同難度的先學(xué)卡，學(xué)生可以按自己的水平選做，這樣教師在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)個(gè)體差異分層教學(xué)。課外給學(xué)生充足的素材和自由選擇的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己的學(xué)習(xí)材料，從而在學(xué)習(xí)中始終保持興趣和新鮮感，將主動(dòng)性學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣堅(jiān)持下去。

（二）教學(xué)方式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

體驗(yàn)式教學(xué)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合的新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)、自主參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它主要是依靠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性[2]。

案例 PEP4 Unit6 Shopping（購(gòu)物）

這課教師可以將教室設(shè)置成商店，由教師來(lái)扮演商店中的售貨員，教師可以選擇基礎(chǔ)較好的學(xué)生扮演來(lái)購(gòu)物的顧客，給學(xué)生們做一個(gè)示范，然后可以輪換學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生來(lái)扮演情境中的角色。對(duì)話中可以用到Can I help you？ Can I try them on？ What color？What size？ How much are they？等句型。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于表演的興趣是極為濃厚的，教師抓住這一心理，將講臺(tái)變成shop，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)語(yǔ)境，真實(shí)感知，在小組合作學(xué)習(xí)中解決難點(diǎn)，真真正正的把語(yǔ)言活學(xué)活用。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)多維化，激勵(lì)學(xué)生成就感

多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的方式不同。針對(duì)不同的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)而有效，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)多樣而有趣。根據(jù)學(xué)生的差異性，內(nèi)容的難易程度，將評(píng)價(jià)分成自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信;他人評(píng)價(jià)有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn);小組評(píng)價(jià)有助于建立小組合作，提高學(xué)習(xí)效率。在教授三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3 At the zoo B let’s talk中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是傳句子游戲：It has__.

It has__ and __. It has __，__and __.

It has __，__ ...and __. 句子難度逐步遞增，在評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)個(gè)人和小組分別給予不同的分?jǐn)?shù)以資鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位才能得以充分體現(xiàn)。我們應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使其帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的發(fā)展。同時(shí)，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中自然習(xí)得語(yǔ)言，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊.提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[2]王璐.小學(xué)英語(yǔ)課堂情趣創(chuàng)設(shè)的策略研究[D].西南大學(xué)，2014.