淺析提升小學數學教學有效性的策略

鄭曉靜

摘 ?要：本文中的小學數學教學有效性不只是讓學生了解知識，更重要的是讓學生能夠綜合利用各種條件，提升學生創造性地運用知識的能力。本文重點從實踐教學、游戲教學以及生活化教學進行闡釋，旨在提升小學數學教師的教學質量。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;教學策略

在現階段的小學數學教學中，部分小學數學教師存在過分注重教學形式，忽視提升學生知識運用能力的狀況。有些教師錯將活躍性的課堂，作為評價教學好壞的唯一標準。針對這種狀況，小學數學教師應轉變原有的錯誤觀念，從學生的實際學習情況出發，創設小學數學教學模式，激發學生的數學學習積極性，并適時地對學生的思維進行引導，增強他們創造性運用數學知識的能力。

一、以實踐教學為著力點，提升知識探究力

實踐教學法的優勢在于讓學生在可觀可感的實踐過程中，掌握數學知識，運用數學知識，讓學生體驗到解決數學問題的成就感，增強學生的知識探究能力。與此同時，小學數學教師應選擇難易適度內容，從而讓更多的學生加入到課堂教學中來，提升整體學生的探究能力。

例如，在講授《圓的認識》這部分內容時，教師可以引導學生進行實踐，并針對有問題的學生，進行適時地指引，增強他們數學學習的興趣，并讓學生享受到數學學習的快樂。教師可以從以下幾方面對這部分內容進行簡要介紹。第一方面，創設實踐問題。教師可以將學生帶到操場上，并創設如下的實踐問題：我們在不遠處放一只小熊，而你們每人手中會拿三個套環，負責套小熊。但是問題來了，我們應站成什么樣的隊伍，才能讓更多的學生同時加入到套小熊的游戲中呢？第二方面，講授圓的知識。教師啟發性地對學生說：“你們可以從本節課所講的內容進行分析！”學生受到教師話語的吸引，因而全身心投入到圓的認識的學習中。在大部分學生討論結束后，教師進行詢問。小冉積極地舉手說：“我們可以將本班級的隊伍排成一個圓形，并將小熊放到圓形的中央。這個利用的是圓心到四周距離相等的知識。”小學數學教師以實踐教學為著眼點，開展數學教學活動，讓學生帶著問題走進小學數學課堂，增強數學教學的高效性，提升小學數學教學質量。

二、以游戲教學為切入點，增強教學有效性

游戲的魅力之處在于讓人們靈活運用不變的規則，應對多變性的情境，提升思維的活躍性，享受游戲帶來的快樂。小學數學教師在教學的過程中，可以運用游戲教學法授課，并適時地講授相應的游戲技巧，并將數學展示融入到游戲技巧中，讓學生在反復游戲的過程中，掌握游戲技巧，提升學生的知識應用能力，促進小學數學教學質量的提升。

例如，在講授“四則運算”這部分內容時，教師可以將《小蝌蚪找媽媽》作為游戲背景，激發學生的游戲熱情。在此主要講授游戲教學的簡單過程。首先，講授四則運算知識。為了提升運算教學效率，教師主要從計算簡便性入手，即讓學生掌握以下三個算式：25x4;125x8;15x4等式子。其次，創設游戲規則。教師創設如下的游戲規則：學生每答對一題，則代表自己的蝌蚪會增長一倍，假設連續答對5道題，則代表自己的蝌蚪長成青蛙，游戲獲得成功。最后，展示游戲片斷。教師在此作簡要介紹：小陳面臨如下的問題：125x（17+19）。她迅速地答道：“4500！”小陳最終獲取了游戲的勝利。教師詢問小陳：“為什么你可以迅速地算出這道題的答案呢？”小陳說：“125x（17+19）=125x36=125x4x9=500x9！”教師運用游戲教學法，讓學生更為靈活地運用數學知識，提升小學數學教學質量。

三、以生活教學為突破口，提高知識運用力

知識是對生活常識的高度概括，同時也來自于生活。小學數學教師在教學的過程中，應注重構建與學生生活的連接，調動他們的生活體驗，增強學生靈活運用數學知識的能力，從而獲得良好的數學教學效果。

例如，在講授“三角形認識”這部分內容時，教師可以在學生掌握三角形穩定性這部分知識后，設計如下的問題，讓學生進行探究。問題如下：老奶奶的凳子總是來來回回地晃動，你能運用三角形的穩定性，為老奶奶解決問題嗎？與此同時，教師適時地對學生的思維進行引導：“你們可以嘗試在這個凳子上制作一個直角三角形！”在大部分學生討論結束后，教師進行提問。小燕積極地舉手說：“我們在晃動的凳子腿兒與板凳之間制作一個三角形，使得整個凳子不發生晃動。”小學數學教師運用生化的教學方式，開展數學教學，并適時地對學生的思維進行引導，增強他們數學思維的方向性，讓學生享受數學學習的快樂了，提升學生知識運用的靈活性。

總而言之，在提升小學數學教學有效性的過程中，教師應積極地構建具有趣味性、時效性、以及操作性的小學數學教學模式，并根據數學知識的難易程度，靈活地調整教學策略以及引導方式，從而讓學生在潛移默化中，掌握數學學習規律，建立數學學習信心，提升他們的數學學習能力。

參考文獻：

[1]范勇.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].學周刊.2018（15）.

[2]易東華.如何提升小學數學課堂教學的有效性[J].西部素質教育.2017（10）.