如何提升小學低年級學生的計算能力

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摘 ?要：小學生計算能力的培養，是小學數學教育的重要內容;學生計算中存在的問題;提升學生計算能力的策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力;存在的問題;解決辦法

在小學數學領域中，計算教學從頭至尾貫穿其中，而學生計算能力的強弱，嚴重影響著他的數學成績，決定著孩子對數學學科的喜好。因此，小學生計算能力的培養，是小學數學教育的重要內容;研究小學生計算中經常出現的錯誤的形成原因，是小學數學老師的必修課;解決他們老是出錯這個問題，是數學教學的重點之一，最終需要達到的目的是提升學生的計算能力。

一、學生計算中存在的問題，一種是知識性錯誤，另一種是非知識性錯誤

知識性錯誤，指學生對計算法則、概念或運算順序不理解，或沒有很好掌握所致。非知識性錯誤，是指學生懂得怎樣運算，但由于學生在計算過程中習慣不好所致。

（一）對概念、法則、運算順序理解不清，導致錯誤的發生

概念是數學推理的依據，各種運算算理的形成，依賴于概念，所以理解概念是計算的基礎;法則是理解算理后歸納出的計算方法，如果概念沒有弄清楚，法則也就不明白，計算中出現錯誤就必然發生。比如，計算一位數加兩位數時，有同學把一位數和兩位數的十位相加，這就是沒有弄清計數單位的概念而出現的錯誤（因為十位上的數表示幾個十，個位上的數表示的是幾個一，所以才有加法運算法則“相同數位要對齊”這一說法）。再比如，計算一位數乘三位數的乘法時，運算順序都知道的，“從個位算起，用一位數依次去乘三位數的每一位…”，可是，在計算時，老是出錯。究其原因，一是沒有加進位的數，這顯然是概念不清算理不明的表現;還有就是在加進位的數時，老是算錯，這是加法知識掌握得不夠牢固，計算能力跟不上的原因。

（二）非知識性的錯誤，主要表現在以下幾方面

1.書寫不規范導致計算結果經常出錯

一方面是數字寫得不規范，導致計算出錯。字跡潦草，常常把“0”寫得像“6”，把“6”寫得像“0”，把“3”寫得像“5”，甚至把“3”寫得像“7”等等，這些都是影響計算結果的因素。另一方面是書寫格式不對或不規范導致計算出錯。比如，加減法中，明明知道“相同數位要對齊”，但在書寫時老是對錯位或寫得歪歪斜斜，導致計算時自己都分不清楚是哪一位上的數，出錯也就成為必然了。

2.讀題不仔細導致計算結果出錯

計算時沉不下心，對于題中的數字，瞟一眼就開始寫或算，有把9看成6的，有把5看成3的，把0的個數看錯的或把運算符號看錯的等等，這些不是粗心，而是習慣，偶爾出錯可以說成粗心，長期出錯，就是習慣所致，不糾正這個壞習慣，錯誤就無法避免。

3.心不在焉，敷衍了事

有的同學，對學習沒有興趣，做作業時只想著怎么交差，計算過程中注意力集中時間比較短，或計算時不在狀態等等，導致計算出錯的頻率比較高。比如，豎式計算對了，橫式上的得數卻是錯的，還有就是明明是在做加法，中途卻改做乘法了（比如326+244=“670”，這個錯誤的得數的個位十位都是相加所得，百位上的數就是2和3相乘所得的，真令人哭笑不得）。這些非知識性的錯誤，全是非智力因素所致，這些關乎著學生的需要、動機、興趣、情感、意志、性格等等。

二、提升學生計算能力的策略

（一）激發學生計算的興趣

1.在游戲中開展計算活動，通過訓練孩子思維的敏捷性，達到提高孩子的計算速度

比如，（1）撲克牌游戲。利用撲克牌開展“和、差、積、商”的計算活動。（2）在室外扮演小兔跳，算對了跳一步，看誰跳得遠。

2.開展競賽活動

（1）在小組內開展口算競賽活動，每天口算6道題，算得又對又快的享有第二天出題的資格，算錯的同學大家要幫助他（她），并且讓他再算兩道題。（2）在班上開展口算競賽活動，每學月開展一次，對前四名進行物質獎勵，并且委派他們當老師的小助手（每人負責一周）。

（二）營造計算環境，給孩子提供計算的機會，讓孩子不由自主地參與計算活動

1.讓孩子參與購物

建議家長給孩子創造購物機會，讓孩子在購物的實踐活動中參與計算活動，感受數學與生活的聯系，提高孩子的計算能力。

2.讓孩子參與解決問題

在學習和生活中，會有許多問題需要進行簡單的計算和規劃，我們可以假裝糊涂，然后把問題拋給學生，讓他們去解決，這樣既解決了問題，又給他們提供了運用計算的機會，進一步感受數學與生活學習密切聯系。

3.參與管理自己的小金庫

幾歲的孩子，雖然對錢的數量沒有什么概念，但對錢這個物種還是比較感興趣的！老師可以建議家長試著放手，讓孩子參與管理自己的小金庫。他們在點數金庫總額的同時，頭腦里經歷著一筆筆收入與支出的計算活動，這時的計算，他們一定會力求算得相當準確。

（三）在學習中提高計算的能力

1.強化數學概念及運算法則，掌握計算方法

概念和法則是計算的依據，低段的孩子，認知能力尚停留在感性認識階段，在教學計算時，盡量地調動他們的感官，讓他們動手擺一擺、用口數一數、用眼看一看，去尋找規律，通過小組討論、匯報，老師的點評，讓他們明白算理，了解算法。最后再通過小試牛刀、沖關等強化訓練活動，讓學生掌握計算方法，形成計算技能。

2.堅持口算訓練，讓學生養成堅持口算的習慣，在反反復復的口算訓練中，很多數據和方法會自然而然的在孩子的頭腦中扎根，從而達到對數字很敏感的境界。聽別人報數，就能迅速地算出得數，看到算式，就能想到怎樣算、并脫口說出得數。

3.師生密切配合，給孩子糾錯和反思的機會

作業本返回學生手中，如果他修改了交回來，老師給他99分，如果他全部重做，沒有出錯，給他100分。99分，對于愛出錯的孩子，已經很不容易了，為了這99分，他會及時查看作業，修改錯題，記住自己的錯誤。100分，是孩子追求完美的體現，他在重新做的過程中，會暗示自己一定要細心，千萬別出錯，這個100分，對于提高計算的準確性有很高的價值。

（四）培養學生良好的計算習慣

首先，字跡要工整，書寫格式一定要規范。這樣看上去一目了然，在計算時頭腦清晰，就不容易出錯，問題解決中的計算，一定要在草稿本上工工整整地列豎式演算。其次，看題要仔細。看清楚了再寫（最好是把它讀出來，邊念邊寫），盡量避免看錯、抄錯，看清楚數字和運算符號再進行計算，這樣就不容易算錯了。最后，檢查也很重要，每做完一道題就及時地檢查一遍，看看是否有錯，好及時修改。

（五）加強教育，端正學習態度，養成做事認真的習慣

計算能力的提升，不是一朝一夕能完成的，除了仔細認真，還得弄清概念和法則，掌握方法，加強練習。

參考文獻：

[1] 小學數學課程標準.

[2] 百度網站.文 “如何解決小學生計算中存在的問題”.