淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

楊婷

摘 ?要：當今社會，熱議程度最高的一個話題應(yīng)該是“教育”。“百年大計，教育為本。”小學屬于基礎(chǔ)教育，只有基礎(chǔ)扎實才能為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。語文教學中主要形式就是課堂教學，它也是學習效率最高的方式。高質(zhì)量的課堂教學有賴于科學有效的方法。接下來我將就怎樣提高小學語文課堂教學效率進行論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;教學方式

小學生學習語文，不僅是學習科學文化知識，而且必須養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣及積極樂觀的人生態(tài)度。語文是一門博大精深的課程，必須堅持不懈地努力學習，才能夠掌握語文學科相關(guān)的知識與技能。所以提高小學語文課堂教學效率是非常有必要的。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.學生學習缺乏主動性

小學生的語文學習缺乏主動性，語文學習興趣不高。究其原因大致可分為以下幾類：

第一，小學生缺乏對語文學科重要性的認識。小學生認為語文和數(shù)學都只不過是眾多學科之一，無所謂孰重孰輕。

第二，學生學習語文目標不明確。

第三，教師的教育教學方式存在問題。

第四，家庭教育方式存在問題。家長簡單粗暴的教育方式很容易導致學生缺乏學習興趣與自主性。

第五，也是最重要的一點，即小學生缺少一個良好的學習習慣。

2.教學重點不夠突出

課堂教學是最基本，最有效的一種方式，通過課堂教學為祖國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。新課程改革雖然一再強調(diào)要轉(zhuǎn)變學習方式，但目前的小學課堂依舊存在“滿堂灌”的現(xiàn)象。“滿堂灌”不僅無法實現(xiàn)教學效率的提高，而且對于學生今后的學習也是非常不利的。學生過于依賴教師，完全不會自主學習。小學當中大部分教師還是運用傳統(tǒng)的課堂教學方式方法，教師只重視提高學習成績，注重分數(shù)，不論學生是否能夠接受教師所授內(nèi)容，一味地進行宣講灌輸。這樣不僅有悖于素質(zhì)教育，而且忽視了學生的興趣與經(jīng)驗。現(xiàn)階段教師應(yīng)該注重觀察學生的學習興趣，教師以何種方式授課，應(yīng)更多地考慮學生的需求與喜好。新課程改革要求教學要堅持以“學生為中心”，這就要求教師不僅要教會學生知識，更要教會學生學會學習。在傳統(tǒng)的教學中，都是以“師講生聽”的方式進行，忽視了學生是學習的主體，不重視學生主動學習。這樣的教學方式枯燥且沒有效率。教師是學生學習的引導者和促進者，教師應(yīng)該幫助和引導學生主動學習，主動探索，尋求學習的最佳途徑。如果教師一味地按照自己的課程設(shè)計滿堂灌，這樣會磨滅學生主動思考的積極性。教師應(yīng)該始終堅持這樣一個理念，即每個學生都不是空著腦袋走進教室的，他們有他們的人生經(jīng)歷與生活經(jīng)驗。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

（一）提高學生學習的興趣

想提高學生的學習成績與能力，必須激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣可以挖掘一個人的潛質(zhì)。只有學生對某件事情有興趣，才會有主動學習和探索的精神。作為老師，要創(chuàng)造一個生動有活力的課堂，從而提高學生的學習興趣，增強學生的求知欲。例如：在本節(jié)課堂教學中主要是學習成語，老師可以采用“你演我猜”的游戲方式進行。分成若干以兩人為單位的小組，每個小組里面一位同學看著成語用自己的行為比劃，但是不能說話。另一位同學根據(jù)比劃同學的行為，進行猜測。不僅可以使學生深刻理解成語的意思，還可以提高學生的溝通交流與合作能力。學生遇到學習困難時，老師應(yīng)用和藹的態(tài)度對待學生。學生一般喜歡和藹可親的老師，這類老師的課堂也能引起學生的興趣，課堂的氛圍也比較好。

（二）培養(yǎng)學生的預習能力

學生要想把新的知識學得牢固，就必須預習。所謂預習，就是在老師講課之前必須把老師要講的內(nèi)容自己大致了解一遍，尋找疑問，帶著問題聽課，有針對性地解決自己的疑惑。在瀏覽的過程中要把不懂的標注出來，勤動腦，多動手，遇到不解的問題，要反復思考練習。給學生提供討論交流的機會，培養(yǎng)學生交際能力，激發(fā)學生自信，使其在討論中能夠暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力，使其能力得到提高，同時也培養(yǎng)了同學之間團結(jié)有愛互幫互助的精神。小學生正處于學習道路中的初級階段，更應(yīng)該注重學生學習的習慣的培養(yǎng)，提高自主學習的能力、獨立思維能力。經(jīng)過預習，學生對于即將要學的知識也有了一定的認識，課堂上能更好地聽老師講解以及有自己的思維，并且預習有利于加深學生對所學知識的印象與提高記憶力。作為老師，要適當激勵學生課前預習，做到課堂的公平性。可以在課前安排一些預習的問題，讓學生預習結(jié)束后解決這些問題，使學生提前進入積極學習的狀態(tài)，為提高課堂的效率做保障。

（三）豐富課堂的教學模式

為提高課堂的教學效率，教師應(yīng)改變課堂的教學模式。第一種是讓生活進入課堂。語文知識實際就是來源于生活，與生活實際相息息相關(guān)、密不可分，方便學生理解知識的同時更能啟發(fā)學生的生活感受。當小學生學習語文時，學生可以通過生活中的日用品來了解最基本的生字，同時看說明書，也可以培養(yǎng)對事物的理解能力。還可以通過報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)來學習一些課外的字詞。第二種是課堂也可以用多媒體技術(shù)。通過多媒體來輔助課堂教學，從而激發(fā)學生的好奇心，對學習的興趣。許多書本中沒有的知識也可以通過多媒體搜尋到，拓展學生的知識面。第三種是分配學生小組合作學習。多個同學在一起學習，可能一個人解決不了的問題。通過合作討論，大家一起出謀劃策，也許面臨的問題也就游刃而解。小組合作學習還可以使學生彌補不足，取長補短，也鍛煉了學生的語言表達能力，以及培養(yǎng)了學生之間的合作意識，同時也增進了師生感情，促進良好師生關(guān)系的建立。

三、總結(jié)

小學語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不僅能培養(yǎng)學生的溝通交流能力，還可促進學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生學會基本的學習方法。良好的教學方法與教學模式能夠促進課堂的教學效率，要建立“以學生為主，老師為輔”的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自覺主動學習，獨立自主的思維，創(chuàng)造一個充滿活力且輕松的課堂氛圍。

參考文獻：

[1] 胡佳玲.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].中學課程輔導：教學研究，2014（21）：116-117.

[2] 黃遠明.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性[J].讀寫算：教育導刊，2015（23）：103-103.