試論小學數學教學中如何培養學生的數學應用意識

李要

摘 ?要：現代數學教育理念對小學數學課堂的影響極其深遠。為提升學生的實踐能力與應用意識，應注重對教學方法的多樣化應用，才能有效激發學生的學習積極性。本文從當下小學數學應用意識的培養現狀與作用進行分析，進而對教學策略予以探究。

關鍵詞：小學數學;數學應用意識;數學思想

引言：數學的應用意識是基于學生對基本知識能夠熟練掌握之上的，其中包含對數學思想的應用，以及學生的邏輯思維能力的提升。要想在小學數學教學中培養學生的數學應用意識，需要先提升學生的解決問題能力。教師作為教育的引導者，應發揮自身的主體作用，在日常教學中作出相應的設計，才能夠逐步培養學生的應用能力。意識與能力之間是相互關聯的，形成能力就有助于意識提升，相應的，培養意識也能夠促進能力的進步。

一、小學數學教學中學生數學應用意識的培養現狀

基于當代的小學數學教學，教師對于學生知識應用方面的培養常以解題能力為主。許多教師在日常教學的過程中，受傳統教學模式的影響，認為大量的習題的練習是鞏固學生知識基礎的唯一方式，因此“灌輸式”教學對學生的影響十分嚴重。但“灌輸式”教學存在嚴重的弊端，學生長期處于被動的學習狀態，并不利于自身興趣的激發，也就更無法談及綜合能力的提升。就應試教育而言，“灌輸式”教學對知識基礎鞏固的確具有一定的幫助，但學生也會在長期的壓力之下逐漸喪失數學知識的應用意識，而淪為“學習機器”，或是過分依賴教師的課堂講解，喪失主觀學習意識。教師作為教育的主導者，在教學中扮演著領路人的角色，其所制定的教學方案是學生能力提升的重要因素。若教師只關心知識的講解而忽略應用意識的培養，那么學生對于數學的熱愛也無法長久維持下去。小學教育是培養學生學習興趣的黃金時期，教師應重點引導學生的主觀意識與學習興趣，才能逐步培養學生的探究精神，使學生能夠自然而然地將所學知識應用在生活中，從而減少目前的這些弊端。

二、小學數學教學中學生數學應用意識的培養作用

小學生所處的年齡階段思維較為活躍，面對數學問題是其思路也是呈現放射狀態的，教育學中將之稱為“發散性思維”。但與成熟的發散性思維有所不同的是，受年齡等因素的限制，小學生尚處于發散性思維的培養初期。因此，教師在數學能力素養培育時應更加注重對學生的思維及意識的激發，不僅要鞏固學生的知識基礎，更要提高學生的思維活躍度，才能使學生在面對一些問題時對知識具有更高的應用性，這也是培養學生應用意識的重要性。

三、小學數學教學中學生數學應用意識的培養策略

（一）轉變教育觀念，激發應用意識

在培養學生的數學應用意識之初，教師要注重對自身教學觀念的改變。自我國新課程標準改革推廣以來，大部分教師能夠接受新教育理念，并在實際教學中收獲了明顯的成果。然而部分教師過分依賴自身的教學經驗，在日常教學中對學生的教育觀念仍未改變，一直沿用傳統的教學方法，使目前教學現狀中存在的弊端無法有效改變，這也嚴重阻礙了我國素質教學的發展。因此，教師需要通過自身觀念的轉變，真正認識到培養應用意識的重要性，以自身的教育觀念引導學生激發學習興趣，培養思維意識，提高數學知識的實用程度，使學生的各項能力得以有效提升。

（二）革新教學模式，提升應用意識

在教學過程中，教師也要對教學方法作出必要的改革。當代教育中有許多優秀的教學方法，如情景教學法、題組內化法等，都能夠對提升學生應用意識起到助益作用，將所學的數學知識與應用能力緊密融合起來。在一定程度上，運用優秀的教學方法，能夠強化學生對數學知識的理解能力。學習的過程也是學生探索知識的過程。如在小學數學的學習中，“三角形具有穩定性”等公理，不僅可以作為基礎知識輔助后續的數學學習，也能夠在日常生活中為學生提供方法指導。將公理及數學知識合理引入生活常識中，也是培養學生數學應用意識的一種方法。

（三）組織數學知識競賽，強化應用意識

組織適當的數學競賽能夠有效培養學生的競爭意識。與數學培養中的應用意識有所聯系的是，學生能在競爭中逐漸提升對數學知識的靈活運用，在遇到問題時也能夠從多種思維角度進行思考，使學生在解決問題時獲得更多的成就感與研究樂趣，這是拓展學生數學興趣的關鍵所在。在組織競賽的同時，教師也要建立起完善的教學評價體系輔助學生提升應用意識，競賽中的點評方式應是多樣性的，才能讓學生更準確地發現自身的優勢所在，從而提升學生的學習信心，在競賽的過程中不斷提升對知識的運用能力，為日后的學習打下良好的基礎。

結束語：在現代小學數學教學中，貫徹更深入的教育理念，就必須要從提高學生的應用意識入手。通過教學情景設計與課堂內容安排等方式，不斷增加師生之間的教學互動，使學生在教學中能夠明確數學知識的生活化應用，從而做到學以致用。

參考文獻：

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