探析初中英語閱讀課教學以及培養學科核心素養的策略

寇欣 薛媛 李思潔

摘 ?要：初中英語閱讀課程隨著新課標的不斷深入發展面臨著巨大的變革，英語閱讀課程的教學目標也有了一定的改變。英語學科核心素養的提高能夠為學生以后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中英語閱讀課;學科核心素養;策略

一、引言

英語作為全球通用的語言，學好英語已經成為基本的操作。學生英語學科素養水平的高低對于學生的綜合素質和英語能力有一定的影響。在英語教學過程中體現對于英語學科核心素養的內容有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在英語教學過程中，英語閱讀教學有利于提升學生的英語核心素養。因此，在實際的學科教學過程中，要重視對于英語學科核心素養的培養，創新教學方式，提升學生的英語學習水平。

二、初中英語學科核心素養的內涵

初中英語學科核心素養包括三個方面的內容，在學生的自我學習能力、理解能力和知識實踐能力方面均提出了要求。初中生的自我學習能力是整個學科核心素養中是比較重要的內容，自我學習能力能夠幫助學生擺脫教師給予的依賴和束縛。自我學習能力能夠讓學生成為學習的主人，學生能夠通過自我學習能力發現英語的價值，從而提升自身英語學習的信心。初中英語中涉及的詞匯、語法和句型已經比較復雜，培養學生對于英語知識的理解能力也是初中英語教師的教學重點。知識實踐能力是檢驗教師教學效果和學生學習成果的重要指標。新課標改革將提升學生的知識實踐能力作為教學的重點，提升學生的知識實踐能力已經成為英語課程改革的重要趨勢。

三、初中英語閱讀課教學及學科核心素養培養的有效途徑

（一）轉變教師的教學觀念

新課程標準要求將傳統以教師的講授為主的教學方式轉變為在實際的教學過程中發揮學生在英語教學中的主體地位。初中英語教師對于如今的教育形式要有一個明確的認知，將自身的教學地位擺正。在實際的教學過程中要以學生為中心，發揮學生的主體地位，了解學生的學習需求，這樣才能夠提升學生的學習興趣和英語閱讀課堂教學的效率。

（二）提升學生英語閱讀的信心

讓學生在英語閱讀中提升自身的核心素養，需要提升學生的學習信心。初中英語閱讀教學需要學生掌握一定數量的英語詞匯。因此，為了順利地進行英語閱讀教學，需要提升學生的英語詞匯量，學生英語詞匯量的積累需要通過反復記憶來實現。英語單詞的學習大多是比較枯燥乏味的，學生的學習興趣并不高。為了培養學生的學科核心素養，提升學生的英語學習能力，樹立學生的英語閱讀信心至關重要。教師要用激勵性的語言鼓勵學生進行英語閱讀學習，要為學生的英語學習提供充足的英語學習動力，對于學生不認識的英語詞匯要主動地進行講解。在實際的英語閱讀教學中，英語教師要發揮自身的責任心，在教學過程中做到一視同仁，對于英語學習水平較低的學生要積極給予幫助。

（三）創建良好的英語閱讀環境

良好的學習環境能夠讓學生在輕松和愉悅的環境中學習。在英語閱讀教學中，英語教師要重視營造良好的英語閱讀環境。在英語課文選擇過程中，英語教師要盡量選擇情感深厚的英語美文。在實際的教學過程中，由于初中生的詞匯量不足以輕松地閱讀文章，所以對于英文美文的閱讀具有一定的抵觸心理。初中英語教師可以將學生分組，通過分組教學法來減輕學生的閱讀恐懼感。學生通過分角色閱讀能夠感受到英語美文中傳遞出來的情感，這對于學生英語學科核心素養的培養具有重要的作用。在英語閱讀教學中，英語教師要引導和鼓勵學生用英語進行交流。英語的運用過程是學生將英語知識轉化的過程，這對于英語學科素養的培養具有十分重要的作用。分層教學法有利于應對不同學習水平的學生開展英語閱讀教學。英語教師可以將英語閱讀教學分為三層：第一層是引導學生通讀英語課文，劃出自身不認識的詞匯并且通過詞典查出漢語意思;第二層是引導學生熟讀英語課文;第三層是引導學生帶有情感地朗讀英語文章。在實際的教學中，我們不難發現，將不同學習水平的學生運用分層教學的方式，通過對于不同學習水平的學生進行不同的文章閱讀，能夠使得英語閱讀教學取得良好的教學效果。

（四）提升學生的英語閱讀質量

英語學科核心素養的培養是建立在較高的英語閱讀質量上的。學生如果僅僅為了完成學習的任務，那么英語閱讀的質量必定比較低。英語教師在實際英語閱讀教學中，要注重提升學生的英語閱讀質量。雖然有的學生能夠熟讀英語課文，但是對于部分語句的漢語意思并不能十分理解。因此，英語教師在閱讀教學中要注重對于英語課文的翻譯教學。學生只有深刻理解英語課文的漢語意思，才能夠流利地朗誦英語課文。此外，英語學科素養是建立在長久的閱讀中，英語教師還要引導學生養成良好的閱讀習慣。

四、結束語

英語閱讀教學和英語學科核心素養的培養是英語教學中比較重要的內容。英語學科核心素養涉及到學生的自我學習能力、理解能力和實踐能力的內容，因此教師要給予足夠的重視。在實際的教學過程中，初中英語教師要提升學生的英語閱讀信心，要為學生創建良好的閱讀環境，要提升學生的英語閱讀質量。

參考文獻：

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