提高農村初中英語教學質量的策略探究

韓寒

摘 ?要：在農村初中英語教學當中，教師在進行英語教學之時，一般是一個人一直不停地在課堂上為學生灌輸教材當中的有關知識，學生不能很好地參與到英語教學課堂當中，并進行親自體驗，導致學生學習英語知識的興趣較低，農村初中英語教學質量一直難以提升。鑒于此，在農村初中英語教學當中，教師要重視采用創新的方式，為學生講述教材當中的英語知識，從而實現提高農村初中英語教學質量的目標。本文以自身教學經驗為例，對提高農村初中英語教學質量的策略進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：農村初中英語;教學質量;探究興趣;教學情境;教學活動

引言：在農村初中英語教學當中，隨著現代英語教學改革的不斷深入，教師在進行英語教學之時，已經不再采用傳統的灌輸方式，而是更加注重采用多種新型的方式，對學生進行英語教學，從而不斷提高農村初中英語的教學質量。因此，在農村初中英語教學當中，教師要重視提高英語教學的質量，從而使學生學習英語知識的主動性越來越高。

一、激發學生探究興趣

在初中英語教學當中，學生認為英語教材當中收錄的知識比較復雜難懂，在進行理解之時有一定的難度，而且教師在進行英語教學之時，只注重速度并不注重質量，學生對教師在課堂上講述的知識的掌握較淺，如此長期進行下去，將會使學生逐漸喪失對教材當中的英語知識進行深入探究的興趣，初中英語教學目標也一直不能完成。鑒于此，在農村初中英語教學當中，教師要采用有效的方式，對學生進行英語探究學習興趣的激發，這樣，不僅可以提高學生獲得英語知識的效率，還可以降低學生對初中英語教學的恐懼感。

例如，以“What time do you go to school？”為例，在講述教材內容時，我先借助多媒體，為學生出示了幾幅反映日常事務（如，起床、跑步等等）的圖片，并讓學生結合圖片討論了自己起床、跑步等的時間，以此激發了學生探究本節課知識的興趣。然后，我結合圖片引導學生用英語討論了這些事情，如，go to school，get up等等，使學生學習了本節課有關的動詞短語。在此基礎上，我對學生說道：I get up at 6：00，What time do you get up？之后，我為學生講述了上述問句的意思，并引導學生應用句型：I get up at…，進行了回答，使學生掌握了本節課的有關句型。在學生掌握了本節課的短語、句型的有關知識之后，我讓學生應用這些知識，進行了口語交際活動，使學生學會了運用what time進行提問，并使學生學會了對時間進行表達。最后，我為學生講述了本節課的聽力以及閱讀等部分的內容，并為學生出了幾道與本節課知識相關的練習題，以此鞏固了學生掌握的本節課的知識。這樣，教師通過對學生進行英語探究學習興趣的激發，不僅提高了學生獲得英語知識的效率，還降低了學生對初中英語教學的恐懼感。

二、創設生活教學情境

在初中英語教學當中，教師為了讓學生能夠進行高質量的英語學習，通常會走進學生的生活，并聯系學生的實際，為學生創設生活化的教學情境，讓學生在情境中學習教材當中的英語知識，從而不斷降低學生對教材當中的英語知識的陌生感，并讓學生認真進行英語知識的學習。因此，在農村初中英語教學當中，教師要重視生活化情境的創設，這樣，不僅可以降低學生掌握教材當中的英語知識的難度，還可以提高農村初中英語的教學效果。

例如，以“ Will people have robots？”為例，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你們在平時的生活當中見過機器人嗎？機器人可以幫我們做哪些工作呢？并讓學生結合自己在平時的生活當中，對機器人的認識，對我提出的問題進行了討論。在學生討論結束之后，我結合學生的討論，并應用本節課的課題，向學生提出了以下問題：Will people have robots？以此為學生講述了will+動詞原形及won’t+動詞原形的用法。在此基礎上，我向學生提出了以下問題：How will your future be like in 100 years？Can you see anything about it？并讓學生用英語進行了討論，以此使學生學會了用will+動詞原形來表達一般將來時態。最后，我結合教材內容，為學生講述了本節課的聽力以及閱讀等的有關知識，并讓學生結合機器人這一話題表達了自己的想法，使學生熟練地運用了自己本節課學到的知識。這樣，教師通過為學生創設生活化的教學情境，不僅降低了學生掌握教材當中的英語知識的難度，還提高了農村初中英語的教學效果。

三、組織趣味教學活動

在初中英語教學當中，一味地坐在座位上聽教師講述教材當中的英語知識是不能夠掌握全面的英語知識的，學生在進行英語學習之時，還需要參與到一些趣味性的活動當中，并在活動中對教材當中的英語知識進行理解和消化，從而不斷提高學生獲得英語知識的能力。因此，在農村初中英語教學當中，教師要重視為學生組織一些具有趣味性的活動，這樣，不僅可以讓學生對教材當中的英語知識進行深層次的理解，還可以提高學生的課堂參與意識。

例如，以“I’m more outgoing than my sister.”為例，在為學生講述了本節課的有關單詞、句型等的相關知識之后，為了讓學生能夠正確應用本節課的有關知識，在講述教材內容時，我為學生組織了常見的“找一找”競賽活動：我先為學生出示了一張我的家庭照片，并用英語為學生介紹了我的家庭成員之間的相同之處以及不同之處。然后，我將學生分為了5組，并讓學生在小組內根據我的介紹找出了我的家庭成員之間的相同之處以及不同之處。在學生找完之后，我讓各個小組的學生代表將本組找到的相同及不同處用英語正確表達了出來，找出的相同及不同之處最多并且表達最正確的小組為本次活動的獲勝者。在活動結束之后，我讓學生應用本節課學到的知識，并讓學生結合自己的家庭照片，向他人介紹了自己的家庭成員，以此訓練了學生的綜合表達能力。最后，我讓學生做了幾道與形容詞原級和比較級有關的練習題，以此使學生鞏固了自己本節課學到的知識。這樣，教師通過為學生組織具有趣味性的活動，不僅使學生對教材當中的英語知識進行了深層次的理解，還提高了學生的課堂參與意識。

結束語：

總而言之，在農村初中英語教學當中，提高農村初中英語的教學質量是非常有必要的，它可以不斷提高學生的英語學習能力。因此，在今后的農村初中英語教學當中，教師要積極探索各種能夠提高初中英語教學質量的策略，以此可以讓學生在英語課堂當中進行高效率的學習，進而實現提高學習英語學習水平的目的。

參考文獻：

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