小學毒品預防教育模式探究

李文婷

【摘要】目前，我國各學校開展毒品預防教育活動，取得一定成效，但學校毒品預防教育仍存在問題。青少年毒品預防教育在內容上過于注重毒品知識的傳輸而忽略了情感體驗與共鳴；教育形式單一，學生還處于被動學習狀態，沒有發揮學生主動參與的積極性；在教育時效上只注重短期效應而忽略長期影響；毒品預防教育局限于校內，沒有走出校門；毒品預防教育未形成專業體系。本文將從青少年的體驗、主動參與、學校禁毒氛圍建設、學校家庭社區三位一體、推動毒品預防教育專業化等方面提供建議，探究小學毒品預防教育新模式。

【關鍵詞】小學；毒品預防；教育模式；點面結合

“少年強則國強”，青少年是祖國的未來，國家對青少年的健康成長非常重視。國家禁毒委員會辦公室會同中宣部等部門聯合制定了《全國青少年毒品預防教育規劃（2016-2018）》，規劃以10至25歲的青少年為重點，力爭構建完善的青少年毒品預防教育工作體系，增強青少年的禁毒意識，從而減少吸毒人數。學校作為青少年學習與成長的主要場所，是青少年毒品預防教育工作的重要陣地。因此，保護青少年健康成長，凈化青少年成長環境，讓青少年遠離毒品、珍愛生命，是我們學校與教師不可推卸的責任。

目前，各中小學校定期開展各種毒品預防教育活動，雖取得一定的成效，但與國家“構建完善的青少年毒品預防教育工作體系”的構想還有一定距離，學校毒品預防教育仍需要進一步完善。

一、目前學校毒品預防教育存在的主要問題

1.注重毒品知識的傳輸，忽略學生情感體驗

學校在毒品預防教育時，往往重視給學生灌輸毒品的概念、種類、危害性等概念知識，枯燥的文字加圖片構成了毒品預防教育的主體內容，“紙上談兵”式的講解讓學生無法真切理解吸毒帶來的危害和隨之付出的慘痛代價。學生在課堂上大多感嘆幾句，課后便忘記所學的內容，徒記得幾張人體殘瘦的相片，心靈上卻不見得有多深刻的體會和震撼。“大量概念化、教條化、模式化、指標化的預防教育或禁毒宣傳，主要靠外部的知識灌輸和行為規范，并不重視人的內在情感，對于青少年受眾缺乏真正的動員，不足以激發他們投入禁毒宣傳和毒品預防的情感。”因此，在毒品預防教育中，注重毒品知識輸出的同時，也不能忽略學生情感的體驗。

2.毒品預防教育方法單一，學生被動接受學習

大多數學校教育工作者在進行毒品預防教育時依然采用傳統課堂的講授法，即教師講，學生聽，單向傳輸。毒品預防教育的內容枯燥無味，課件簡單地介紹幾種毒品及其危害，加上幾張“恐怖式”圖片的展示，最后呼吁大家遠離毒品，珍愛生命。在教師的道德說教中，學生只留下表面印象：不能吸毒、吸毒有害健康。可見，簡單的講授不能帶給學生心靈的震撼，無法激起學生學習的積極性，也就不具有長效的預防作用。

3.毒品預防教育工作缺乏長期性與影響力

教育本身就具有長期性和復雜性，毒品預防教育工作更不可能一蹴而就、一步到位。而現今很多學校只利用“ 6.26國際禁毒日”和 “12.1世界艾滋病宣傳日”等重要時間節點進行宣傳教育，沒有利用平時的課程進行長期和反復地教育，校園也沒有營造良好的禁毒氛圍，毒品預防的教育效果往往也會隨浪潮而去。另外，學校作為聯系社會與家庭的紐帶，具有一定的影響力，應當發揮學校的影響力，把毒品預防教育推向家庭與社區。然而，目前部分學校毒品預防教育的開展僅局限于教室，未能發揮學校的影響力和輻射作用。

4.未形成系統的毒品預防教育體系

《全國青少年毒品預防教育規劃》要求學校落實毒品預防專題教育課時、建立毒品預防教育師資隊伍、豐富學校毒品預防教育資料、將毒品預防教育內容納入地方課程教材等。目前，學校毒品預防教育的活動往往是“一次性”的，一次主題班會、一期黑板報、一次領導講話，沒有把毒品預防教育滲透到學科教育體系中，毒品預防教育未能系統化和科學化。

二、小學毒品預防教育模式具體實施建議

1.“體驗”——激發毒品預防學習興趣

著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”教育和生活經驗是緊密聯系的。筆者認為，“體驗”即學習者在真實或模擬的情境中，通過自己的感覺器官對人或物或事情進行了解、感受，從而產生認知動力。在毒品預防教育中，要使學生具有長效抵制毒品的意識，學生體驗、感知比了解毒品知識更為重要。因此，毒品預防教育不應該局限于教室，不應急于毒品預防知識的輸送，而缺少體驗和感受。

①開展禁毒直觀教育。《全國青少年毒品預防教育規劃》提出，學校每年要組織青少年學生參觀禁毒教育基地。“紙上得來終覺淺”，課堂上說一百遍毒品的危害性，不如讓學生進行實地參訪，了解戒毒人員戒毒經過，與戒毒康復人員對話，與禁毒一線人員交談。直觀教育，近距離感知毒品對人的危害，更深刻體驗到毒品給人帶去的痛苦、使人往后付出的代價，使心靈得到震撼，從而產生認知動力。

②觀看錄像，情景模擬。顯然，并不是每所學校都有條件聯合戒毒所、禁毒教育館等禁毒教育資源，通過戒毒錄像、禁毒一線人員訪談錄像、模擬情景下的角色扮演等方式也可以讓青少年產生情感體驗，從而激發毒品預防學習的興趣，產生認知動力。

2.“參與”——提高毒品預防學習主動性

在毒品預防教育中，青少年往往處于被動教育的狀態，“預防教育內容大部分都是以成年人的角度來進行表達、教育，這很難被年輕人所理解、接納。”知識與技能并不應局限于教師的輸出，青少年是毒品預防教育中的受教育主體，當然他們也可以成為自我教育、甚至教育同伴的主體，而我們要做的就是提供機會與平臺，轉變教育方式，讓青少年“參與”進來。

筆者認為，“參與”即學習者基于對某件事的困惑或興趣，而主動參與求知的過程。當青少年有了較強的情感體驗或心靈震撼，便引發了他們的認知動力，此時，讓他們主動參與毒品預防教育的過程，他們將會產生更深刻的禁毒意識。

①分組討論。教師給每組分配任務，讓學生主動搜索文字、圖片、案例等資料，從而對毒品的種類、危害、引誘方法、拒絕方法等形成初步認識，最后在班級與同學分享，教師再進行補充和總結。學生在主動探索和學習的過程中，會比教師的直接傳授收獲更多。

②同伴教育。學生與學生的距離要比教師與學生的距離更近一些，讓學生來當小老師，選出代表去其他班匯報自己班級收集的毒品預防資料，或讓高年級學生去教低年級學生。

③開展辯論賽、演講比賽。通過開展辯論賽，讓學生更加深入了解毒品預防的相關知識，讓學生產生思想的碰撞，讓真理越辯越明。通過演講比賽，鼓舞學生主動說出自己的感想，堅定毒品預防的決心。

3.“浸潤”——營造校園毒品預防氛圍

毒品預防教育是一個長期的過程，如果在特殊時間毒品預防教育遍地開花，在其他時間卻風平浪靜，便無法將毒品預防意識根植于青少年內心。在日常學習中，不能苛求每天進行毒品預防教育，點滴浸潤是較好的選擇。

筆者認為，“浸潤”就是讓學生如同海綿一樣“浸泡”在特定的環境之中，通過外在因素的發揮，在潛移默化之中影響學生。給青少年營造良好的毒品預防教育氛圍，使學生在潛移默化中受到影響。

①學科滲透。將毒品預防教育滲透進其他學科，不同科目不同角度不同時間地進行毒品預防教育，可以讓毒品預防教育長期性浸潤式進行，學生不至于反感，還能從不同角度加深認識。如毒品預防教育滲透語文，了解虎門銷煙，學習禁毒英雄林則徐。毒品預防教育滲透思想品德課，“依法維護社會公共生活”，了解禁毒法律法規，增強禁毒法制意識。

②毒品預防教育德育化。“忽視毒品預防教育中正能量的輸入、積極陽生活方式的引導，很容易使得毒品預防教育變成不接地氣的‘空中樓閣’。”應該加強正向引導，平時教導青少年建立良好的人際關系、擁有積極向上的生活方式、加強學生行為規范的督導，在平時（下轉第21版）（上接第20版）的德育教育中培養學生良好的行為，潛移默化中增強抵制毒品的能力。同時，毒品預防教育與心理健康教育有機結合，對常見的心理疾病進行介紹，提供解決辦法，讓學生遠離焦慮、抑郁等心理狀態。

③建設校園毒品預防專欄。學校可以在校園文化角或文化長廊中設立毒品預防教育專欄，專欄長期向學生征稿，展示學生禁毒漫畫、文章等作品。定期更換，長期展出，讓校園營造良好的毒品預防氛圍。

4.“點面結合”——擴大毒品預防教育影響

校園是毒品預防教育的重要陣地，其影響力并不局限于校內，應該進一步推向家庭與社區，形成學校、家庭、社區點面結合，充分發揮學校的“輻射作用”。

①利用“互聯網+”擴大毒品預防教育的影響。在當前“互聯網+”政策帶動下，可以將云計算、大數據、移動互聯網等新技術應用到毒品預防教育中，擴大學校毒品預防教育的影響。例如，學校建立自己校園網站，在網站上設立毒品預防教育專題板塊，提供相應的學習視頻等供學生或家長學習。另外，利用網絡開展多種形式的網上毒品預防教育，特別是廣大群眾喜聞樂見的最新技術如微信、QQ、微博等，通過互聯網將毒品預防教育帶出學校，帶進家庭。

②學生深入社區進行宣傳。積極組織學生進入當地社區進行毒品預防教宣傳，可以發揮學生的聰明才智設計內容通俗易懂的小冊子分發給社區人員，積極創建“無毒社區”。學校、家庭、社區共同合力，點面結合，共同構建青少年毒品預防教育網，凈化青少年成長環境，讓青少年健康成長。

5.推動毒品預防教育專業化

①形成評估體系。對于教師，可以將班級毒品預防教育開展情況納入班主任考核，作為文明班評選指標之一。對于學生，旨在提高其禁毒意識和防毒能力，不作考試要求，可以在學生不知情的狀況下，進行情景考察，了解學生的防毒能力和禁毒意識。如，讓學校的老師或者警察假扮毒販，用道具偽裝成常見的毒品，“誘騙”學生購買或“嘗一嘗”，對猶豫不決或想要嘗試的學生重點開展思想教育。“通過情景模擬，加強青少年辨別毒品、吸毒人員的能力，讓青少年在‘實踐’中樹立拒毒意識，強化青少年抵制吸毒群體誘惑的技能。”

②建設毒品預防教育的專業化師資隊伍。一方面，學校讓教師對毒品相關知識進行全面系統的學習，包括吸毒處罰等法律法規都應有具體的學習。另一方面，不斷組織教師整合毒品預防教育資源，總結毒品預防教育經驗，提高毒品預防教育科研能力。

三、結語

總而言之，本文基于小學毒品預防教育的現狀，探索更有效的毒品預防教育模式。通過青少年近距離體驗，激發毒品預防學習的興趣，產生認知動力。教師在此基礎上引導并提供機會讓學生主動參與毒品預防教育的過程。在學生對毒品預防教育有了較深層次的理解后，通過學校毒品預防教育氛圍的建設，讓學生長期浸潤在人人抵制毒品的氛圍中，潛移默化中增強毒品防范意識。同時，構建學校、家庭、社區三位一體的毒品預防教育網，讓青少年擁有健康的成長環境。最后，學校通過資源的整合和經驗的積累，推動學校毒品預防教育專業化發展。

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”毒品預防教育之路漫漫而其修遠，作為青少年的護航人，我們應肩負起教育的責任，為青少年打造健康成長之園。