芻議課外閱讀對學好小學語文的重要性

高敏

【摘要】教育部九年義務教育《語文課程標準》中明確規定了小學1～6年級學生的閱讀要求。1～2年級：課外閱讀總量不少于5萬字。3～4年級：養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流，課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級：擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

【關鍵詞】小學語文；農村教學；閱讀能力

語文在小學學習中占有至關重要的位置，語文的培養其實就是語文素養與能力的培養，語文素養與能力的培養需要從小開始。小學階段的語文積累對以后的語文學習有極其重要的鋪墊作用，如何才能讓小學生把語文學好呢？重要的突破口，就是我們指導學生廣泛的大量的課外閱讀。學習語文不能僅限于語文課本，課本上的文章畢竟是有限的，還有很多古今中外的名著、百家典籍、天文地理等在我們的教材上是無法涉獵到的。只有廣泛的課外閱讀才能了解到我們中華民族深厚的文化底蘊，才能把語文學好，才能把語文素養與能力提高。

一、豐富課外閱讀有利于閱讀能力的提高

學英語時，英語老師常說多讀能培養語感。語感好了，在做閱讀題時速度就會快，準確率就高。其實學習語文也是這樣，只有廣泛的閱讀，好讀書、多讀書、讀好書，才能培養語文語感。所謂“語感”就是我們常說的閱讀能力，廣泛地閱讀讓我們了解到各方面的知識。自然當你遇到問題時，就能運用閱讀積累的知識來解決；人的思維開闊了，解決問題就會快、準。我在鄉村學校教書時，遇到過一個學生，由于他的語文閱讀能力較差，不但影響到語文成績，連數學、英語也連累了。那個學期筆者剛接手他所在的班，但看到的情況遠比我想象的糟糕——全班不止他一個人語文閱讀能力差，而是大部分學生的語文都偏差。

因此，筆者就開始計劃讓全班同學每周要有兩節課，全部到閱覽室閱讀課外書籍，并要求他們在課余每天花半小時進行課外閱讀。每節語文課剛開始的五分鐘，叫部分同學來分享讀書筆記，有序輪流進行，保證每個學生都能參與這個活動。這個活動剛開始時，很多同學聽話照做的，也有應付了事的，還有干脆不閱讀。為了打破這個僵局，筆者唯有把在大學時候所有的讀書筆記分享出來。然后每次的閱讀課也親自參與其中，前幾個星期每次的分享活動都帶頭分享。

一個月下來，他們的態度開始有所轉變了，能說好幾句了。當看到他們每次都有所收獲、進步，筆者都會從心里替他們感到高興，并給予他們精神的鼓勵。一個學期后，班級的語文成績從全鎮的倒數第二上升到全鎮的前五名內，而且數學、英語的成績也有所提高，語文尤其在閱讀跟作文上都有明顯的進步。上面提到的那個學生，在浩如煙海的知識海洋中經過一個學期的廣泛閱讀。閱讀能力大大的提高，看他做閱讀題就知道，如果有關于抽象、概括、想象的題，原來都是空白或寫了都是錯的。現在每次考試遇到這樣的題，他都能寫完了，而且寫的都是對的。閱讀題占10分的話，他一般都能拿到6、7分以上；讓一個曾經在這樣帶有抽象、概括、想象的閱讀題中望而卻步的學生有這樣長足的進步，廣泛的課外閱讀可謂是赫赫的“功臣”。現在筆者已不在原來的學校教書了，這個學生還會時常發信息來，說他現在開始讀四大名著了；而且他覺得閱讀越來越有趣了，也許是每次的進步給了他這么大的信心吧。這個學生的前后變化給了筆者莫大的信心，也讓筆者越來越覺得閱讀的重要性，必須讓學生把閱讀這個口號變成行動。

二、廣泛的課外閱讀有助于寫作能力的提高

古人云：“文無他術，惟勤讀而多為之，自工。”唐代詩人杜甫的詩句更是婦孺皆知：“讀書破萬卷，下筆如有神。”無不強調了多讀書廣集益的好處。近代著名文學家魯迅先生也曾號召青少年要讀各家名著，博采眾長。這些足以說明課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平，拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力。推動青少年和兒童的健康成長，其根本目的是提高學生整體語文素質；為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎等。

開卷有益，讀書好處多，這是自古以來人們內心的共識。它是我們獲取知識的源泉，寫作中的很多好的語句都來自課外閱讀的感悟。我們要想自己的寫作水平更好，那就多讀書，讀好書，而課外閱讀就是最佳的選擇。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，對課內閱讀會起到強化和促進的作用；而且還能開闊我們的視野，增長知識，從而對我們的寫作起到很大的幫助。

現在農村的小學生視野不夠寬大，很多的知識需要從書上去汲取、積累，他們的習作之所以都無從下手。無非是因為平時不觀察、不閱讀、不做筆記，而且在閱讀有時只是看看圖畫根本沒有認真看，草草了事；故而在作文章時廢話連篇，不知所措。由于課外閱讀的自由性強，教師要根據學生的情況，進行認真地指導。有目的有計劃地推薦一些適合他們的讀物。如果是低年級的盡量要簡單一點的能看的明白的讀物，中高年級的就讓他們看完做讀書筆記，如抄寫一些美妙的句子、好的故事、文章段落等。這樣不斷地積累，積少成多，積沙成塔。曾經教過的六年級的一個學生，她平時很愛看一些青年文摘小說之類的書，所以在改她的作文中經常會看到一些優美的段落或句子，有些跟別的同學不同的見解、觀點，這些都有賴于她家人從小就培養她課外閱讀的好習慣。要想提高我們小學生的語文寫作能力，筆者覺得應該從廣泛的閱讀開始抓起。所謂看多了，自然就會寫了，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”其實并不是沒道理的。這些都是前人積累下來的經驗，我們應該借鑒并付之行動。

三、豐富的課外閱讀有利于提升小學生的口語交際能力

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”古人云：“腹有詩書氣自華。”閱讀是一種積累，更是知識和情感的一種豐富。

口語交際能力不是天生就有的，是通過后天的培養訓練得來的，也不是我們老師一兩節課就能培養出來的。大量的課外閱讀積累，能有助于我們學生的口語交際能力的提升，大量的閱讀豐富了學生的知識，充實了學生的情感世界。當他們與人交流時能暢所欲言。閱讀本身是學生獨立獲取知識的主要途徑和手段。學生閱讀后，思考才能深入地想清楚問題，思考后交流才能用自己的理解跟同伴交流，才能愉快地跟同伴們交流。這樣的交流是真實的、有效的。

在教四年級時，有一節課讓筆者記憶猶新。就是有一次的語文課，筆者在講到關于魯迅先生，記得筆者當時問了他們一個問題。筆者說：“如果能重來一次，魯迅先生還會棄醫從文嗎？”當時一個平時并不出眾的男生的回答讓我大吃一驚。他是這樣回答說：“魯迅先生從來就沒有后悔過自己的選擇，因為他覺得當醫生只能治好人身體上的病，而不能治精神上深入骨髓的‘病’。而當作家不同，能把現實的狀況寫出來教育人們，讓人們從思想上改變觀念。把‘病’治好，這是治本。”一個四年級的學生能說出這樣的話確實有點讓筆者驚訝，更何況是在較落后的農村學校。課后，筆者還跟那個男生聊了聊，他告訴筆者，他三年級時就開始大量閱讀了關于魯迅寫的書籍，原來他剛才的那番那么有理的話語得益于他的大量閱讀啊。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀再閱讀。”盡管當前社會傳媒的形式多樣且發展十分迅猛，但有人統計，現代社會需要的各種信息約有85%以上直接或間接地來自于圖書文獻，可見閱讀能力在現代社會的重要性。《語文課程標準》中對閱讀能力有具體的描述：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”

著名的語言學家呂叔湘先生說：“多數語文水平較高的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”閱讀是教育的核心，也是最基本的學習能力。小學生閱讀能力的提高，不僅能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗、積累豐富的語文知識，還能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。提高學生的閱讀能力，對于提高學生的語文素養至關重要。特別是對于農村學生來說意義更加重大。

總之，在新課程標準指引下，提高學生的閱讀能力會給學生一個全新的學習領域。作為教師，應充分地認識到課外閱讀的重要性，想方設法提高學生閱讀的主動性，提供展示的機會與平臺讓學生體驗成功的喜悅。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，不僅提高了農村學生閱讀的主動性、積極性，更在于形成良好的讀書習慣。提高了學生的閱讀能力，這是對學生終身受用的，我們的語文閱讀教學必將在此基礎上結出累累碩果。