地理實踐力培養(yǎng)在地理教學中的滲透探討

鄭玉成

摘 要：新課改要求對學生進行全面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就初中地理教學而言，增加其地理實踐活動能夠幫助學生掌握地理理論知識，提升學生實踐操作能力，真正的讓知識“活”起來。鑒于此，本文通過分析地理實踐力培養(yǎng)在地理教學中的不足，針對性提出了指導建議，并以地理研學為例，進行課程設計，旨在不斷的提升地理實踐力培養(yǎng)水平。

關鍵詞：地理實踐力;地理教學;滲透

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0181-01

初中地理是學生地理學習的啟蒙階段，是落實“以人為本”地理核心素養(yǎng)的重要階段。地理核心素養(yǎng)就是指學生通過地理知識的學習后形成的、具備的地理必備品格和能力。簡單來說，就是學生通過學習地理知識能夠熟練的將其運用到生活中并解決問題的能力。地理實踐力的培養(yǎng)就是以此為培養(yǎng)目標，幫助學生提升地理實踐能力與品質。因此，如何提升學生地理實踐能力就成為了相關人員應該深思的問題。

1.地理實踐力培養(yǎng)在地理教學中的不足

（1）對地理教學實踐性的認識不足

很多學校在進行初中地理教學的時候，不能注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在地理的實踐教學中，只以教學模式為主。造成這一問題的主要原因有以下幾點：其一，受傳統教學觀念的影響。學校在課程的安排、教學評價等方面上依舊將學生的成績作為評價的唯一標準。其二，地理課程不受重視。地理課程并不是中考的考試科目，因此一直被當作“副科”不受學校的重視，因此在課時的安排不合理。其三，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有得到家長的廣泛認可。因此，學校在進行地理課程設計安排的時候，忽視了對地理實踐力的培養(yǎng)。

（2）地理實踐與學生生活脫軌

學生地理實踐力不足的主要問題就是學生無法將課堂上學習的理論知識帶入到實際的生活中去，不能解決生活中出現的問題。例如，學生對地圖的認識能力弱，就不能在實際的生活中利用地圖定位來解決出行問題，對復雜的地理地圖不能獨立的分析，更不用說根據地理環(huán)境進行觀察和分析。

（3）地理實踐教學設計不合理

教師作為地理教學課程的設計者和實施者，其自身的綜合素質對課程的質量有著重要影響。目前，很多教師在理論教學上已經逐漸形成自己的風格和模式。但是在實踐教學上經驗匱乏，在指導中顯得生疏。在設計課程時也常出現不合理的現象。導致課程設計即達不到新課標對教學的要求，也不能對學生的實踐力進行培養(yǎng)，嚴重影響學生對地理知識的認識。

2.在地理教學中加強地理實踐力培養(yǎng)的策略—以地理研學為例

（1）認識到地理實踐力培養(yǎng)的重要性

首先，地理教師要起到帶頭作用。不僅要積極宣傳地理實踐活動對學生綜合素質的提升，更要在新課標要求的基礎上開展實踐活動，使學生能夠獨立的在實際生活中運用所學知識解決生活問題。其次，教師要調整好理論知識與實踐活動之間的關系，設計符合學生認知水平的實踐活動。再次，為學生營造一個良好的實踐教學空間。通過舉辦多種類的地理研學來引導學生廣泛參與學校活動，創(chuàng)建校園良好風氣。再次，教師在課程的設計上要貼近生活。例如，教師可以以當地環(huán)境為研究對象，以社會調查的方式，通過分析人口結構、交通、氣候、綠化等要素，讓學生對生活環(huán)境進行體驗、感受。最后，建立評價和反饋機制。關注學生在實踐中獲得的能力和方法，注重學生情感和價值觀的成長。對實踐活動進行全過程分析，以教師評價、組員評價、自我評價等多方面評價和實踐最終的成果，來客觀的對學生進行綜合評價。

（2）地理研學設計—城市設計

第一，教學方案。

通過安排學生對城市空間的實地調研，將班級同學進行分組，以小組的方式抽簽決定各個小組需要調研的空間范圍，學生進行地塊調研。地塊調研就是指對街道的長度、寬度、等級、建筑形式、高度、區(qū)域輪廓、主要干線等內容進行測量和繪制，并對區(qū)域進行綜合性評價。

第二，教學目的。

提升學生的城市空間的感知，培養(yǎng)學生空間意識和空間分析能力。

第三，教學過程。

調查主要分兩種方式，一種是實地勘測，另一種是問卷調查。

實地勘測要求學生乘坐公交車或者徒步的方式到達指定的勘測地點，利用看空間比例尺進行測量;問卷調查需要學生深入都區(qū)域社會生活中，掌握區(qū)域的文化生活和存在的社會問題。這樣不僅培養(yǎng)了學生動手能力，還進一步提升了學生的表達交際能力。在這個過程中，教師不給予學生過多的干預，只在其中作為組織者和解答者的角色。

第四，實驗結果評價。

通過這樣的方式，將學生的理論知識與實踐加經驗結合起來，其中鍛煉了師生、生生之間的溝通與交流，提升了學生的學習主動性。

地理實踐力培養(yǎng)在地理教學中的滲透探討在為學生構建學習和交流的平臺上起到特殊作用，對于學生個人實踐能力的提升也有著一定作用。在這個過程中，通過針對性提出了指導建議，并進行以地理研學為例課程設計，能夠幫助學生提升地理實踐力，促使其成長為一個有利于自身發(fā)展和社會需要的合格人才。

參考文獻

[1]紀懿芯，董永盛，王悠然.基于“地理實踐力”的初中課堂教學思考—以“氣溫的測定與降水量的測量”為例[J].中學地理教學參考，2018

[2]陳娟.在初中鄉(xiāng)土地理教學中培養(yǎng)地理實踐力的策略初探—以福建地理為例[J].新課程研究（上旬刊），2017（09）：77-79