淺談怎樣提高小學英語課堂教學實效性

羅紅

摘 要：在教育改革的浪潮中。許多老師把英語課變成了真正的“舞臺”，在課堂上唱歌、跳舞、表演和繪畫。教師已經成為舞臺上的“演員”，而學生則成為“觀眾”，在教師觀看演出。然而，許多教師的教學效果為何還是那么不理想？新的課程標準明確要求，小學英語課程應以是否提高學生的英語學習意識和興趣、是否提高學生使用英語的能力以及學生是否養成了良好的英語學習習慣為基礎。隨著課程改革的深入，我們冷靜地思考和反思：提高小學英語課堂教學的實效性是當今的重點。怎樣提高課堂活動的實效性是每個英語教師都應該研究的問題。

關鍵詞：小學;英語課堂;時效性

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0167-01

1.讓學生教學生活化

小學階段的英語教育就是為了讓學生獲得最基本的英語詞句，為以后更深入的學習英語打下扎實的基礎，將英語融入學生的日常生活中可以更好的幫助他們理解和學習英語，能夠最大化地引起學生對學習英語的興趣。為此，在英語課的教育中，教師需要努力營造課堂的教學氛圍，學會將生活帶入英語教學當中來。教師可以通過學生假設有樂趣的生活情景，引起學生的思考，調動學生參與課堂活動之中。

2.課堂教學活動要目標明確

在新課程標準的要求下，小學階段的英語目標教學就是培養學生的最基本的詞句運用，它在基礎教學中具有一定的英語成績階段。學生的英語表達能力是實現課堂教學目標的具體表現。教師廣泛運用任務型的教學活動，這種活動相對貼近學生的生活，便于學生參與和體驗小學英語課堂教學。比如：句型“What would you like？”老師巧妙設置了“Menu”讓學生“到餐廳吃飯”的活動，讓學生練習食品的詞匯和句子。這個活動的教學目標是很明確，

然而，在教學中部分的教學目標并不是很強，而且有可能指向錯誤的方向。例如，在一次課堂中，老師正在教學生們拼寫單詞的時候，學生們用身體的動作來寫單詞的字母，這讓一些學生非常驚訝。然而一部分學生就完全是在原地亂扭。甚至最后連單詞都不練習了全身心投入到用身體拼寫單詞的趣事中。這樣的活動好像是一個階段性的，不能有效地加強單詞的拼寫。像這樣課堂活動我們不能看成是有效的教學活動。

3.情境創設要真實便于操作，合理分配時間

創造一個貼近學生生活、符合教學內容的真實教學情境，是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。在小學英語教學中，主要有物體和圖像創造的教學情境、依靠動作、表演和語言創造的教學情境。例如，在教動物詞匯的時候，我用課件為學生設計了一個參觀動物園的場景，讓學生能夠口頭描述他們所熟悉的動物，大象，猴子，老虎，長頸鹿等的特征。這些情境的創造可以幫助學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學目標也很明確。

然而，在目前的課堂教學中，特別是在一些示范課上，有些教師過于注重情境的創造，用大量的時間和語言來創造情境。例如，一個老師設計了一個活動，當他教關于衣服的單詞時，打開一家服裝店，買衣服。老師可以安排學生在四人一組進行活動。但在教學過程中，教師首先教導學生在課堂上制作襯衫、T恤、裙子、連衣裙、褲子、毛衣、夾克、背心、牛仔褲、褲子等圖片。結果，在一個45分鐘的課堂上，學生們花了大部分的時間來制作衣服圖片。最后，老師只允許學生在課結束前幾分鐘用服裝圖片進行表演，練習對話。整堂課程在時間上的安排顯得不是特別的合理。教師在沒有意義的目標活動的中花費的時間過多，大大影響了課堂教學的效率。因此，教師在創造活動情境時，不僅要注意教學情境的真實性和趣味性，還要考慮活動的參與性和效率。

4.合理評價，培養學生的自信心

課堂評價是小學英語教學中不可缺少的一部分。它在激發學生學習興趣、提高師生互動水平方面發揮著非常大的作用。在課堂上面，英語教師要對小學生的學習過程進行評價，以鼓勵和引導他們，避免籠統或缺乏針對性的評價，及時地利用時間進行深入的引導，突出英語學科的魅力。《新課程標準》明確規定，教室要注意學生的個性差異，發揮學生的各種潛能，最大程度地發揮學生的學習主動性和學習積極性，提高教學的效率。在課堂上，老師的一句話，一個眼神有時候都可以給學生帶來很大的快樂。

5.設計有效的課后作業

課后作業是對課堂知識的鞏固加深，兩者有著密切的聯系，是培養學生語言能力的重要途徑。盡管我們的的老師越來越關注課堂教學方法和形式的創新。然而，家庭作業的形式并沒有得到很大的改進。目前，許多教師給學生的作業不分等級，不能有效地鞏固課堂作業的教學。忽視了學生綜合語言技能的培養。因此，教師應該使家庭作業的形式更加多樣化。有效教學才是我們大家共同努力的方向，是基礎教育常規教學的永恒主題，是一個理想的境界。有效教科書的實現需要全體教師思考、實踐、反思和提出。善于學習、總結、發現，在有效的教學研究和課堂教學實踐中一定能收獲成功和快樂。

6.結束語

總之，英語學習是一種語言學習。利用語言進行交流的能力要求教師不斷優化課堂教學過程，探索語言實踐的途徑和手段。教學方法靈活多樣，評價方法得當有效。為學生創造一個“快樂學習”的環境，保持他們對學習的興趣和持久的動力。激發學生的好奇心和渴求知識的欲望，增強學生的自信心，使他們能夠健康快樂地學習和掌握英語知識。

參考文獻

[1]曹麗晶.如何提高小學英語課堂教學實效性[J].課程教育研究，2016（37）：98