探究式教學(xué)法在中職美術(shù)課程中的實踐應(yīng)用

吳瑞

摘 ?要：在中等職業(yè)教育教學(xué)中，美術(shù)教育是培養(yǎng)中職學(xué)生關(guān)于藝術(shù)的素養(yǎng)和審美的素質(zhì)教育課程。在應(yīng)對新課改的環(huán)境背景下，對于中職美術(shù)教育的發(fā)展，則提出了新的要求。本文就通過了解并運用“探究式”教學(xué)法，將此法運用于中職美術(shù)教學(xué)實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)中職美術(shù)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;中職美術(shù);實踐應(yīng)用

中國作為有著眾多的人口的國家，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在不斷提高，人才的需求量也在不斷上升。現(xiàn)如今，人才的需要點更多的關(guān)注在實踐應(yīng)用上，有句話說得好，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對中職美術(shù)教育來說，教育學(xué)生學(xué)什么，不如教育學(xué)生如何學(xué)。

一、有關(guān)中職美術(shù)課程的研究。

曹曉瓊（2012）在研究中指出，中職美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)社會需要、具有中職技術(shù)手段的美術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職教育自己的特色。畢竟傳統(tǒng)的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育，造成學(xué)生失去了對于學(xué)習(xí)的興趣，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法提高，并且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識無法得到更好的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，是以教師為核心，而學(xué)生無法主動地學(xué)習(xí)，枯燥呆板的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生無法掌握理解知識的內(nèi)容，尤其是美術(shù)這種藝術(shù)類課程的教育中，想讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率更高，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，用輕松活潑地課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以此來推動學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，提高中職美術(shù)課堂的質(zhì)量和水平。

二、探究式教學(xué)法的優(yōu)越性和科學(xué)性。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，在實踐中學(xué)習(xí)。”探究式教學(xué)法是從實踐中學(xué)習(xí)，將理論帶到實踐中去。以下主要說明其優(yōu)越性和科學(xué)性兩方面。

（一）探究式教學(xué)法的優(yōu)越性體現(xiàn)在：首先，在教學(xué)相長的教學(xué)理論中，更好的把教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了梳理，在教師的教學(xué)重要性上做出肯定，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的主動性，這樣不僅維護(hù)學(xué)生市學(xué)習(xí)主體，而且調(diào)動了師生雙方的學(xué)習(xí);其次，探究式教學(xué)法，將以班級為單位的管理方式，細(xì)分以小組為單位的全新學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生的個性加以尊重，釋放了學(xué)生的特點;最后，探究式教學(xué)法沒有固定的書本知識，通過知識在社會環(huán)境中的變化，更好的將知識在社會中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)知識從實踐中學(xué)來，應(yīng)用到實踐中去的理論方法。

（二）探究式教學(xué)法的科學(xué)性體現(xiàn)在：一方面，探究式教學(xué)法是現(xiàn)代教育環(huán)境下師生關(guān)系創(chuàng)發(fā)展的必然產(chǎn)物。當(dāng)今的學(xué)生，個人意識發(fā)展的欲望比較大，學(xué)生希望得到教師的尊重，但是因為沒有正確的方法能讓教師注意到自己，導(dǎo)致師生關(guān)系有種種的矛盾。探究式教育法正好帶來了學(xué)生需要的尊重和降低師生之間的矛盾關(guān)系的辦法;另一方面，探究式教育法也可以幫助學(xué)生之間的相互交流，對提高學(xué)習(xí)動力有促進(jìn)作用。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

三、探究式教學(xué)法在中職美術(shù)課程中的實踐應(yīng)用。

想要將探究式教學(xué)理論融合進(jìn)美術(shù)課程實踐中去，是需要學(xué)生自身的努力去實現(xiàn)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是首位，既要充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時也可以促進(jìn)中職生在美術(shù)高效課堂中的發(fā)展。

例如：教師可以運用多媒體平臺的幫助，激發(fā)中學(xué)生鑒賞美術(shù)藝術(shù)作品的興趣和熱情。像西斯廷教堂的天頂壁畫《創(chuàng)世紀(jì)》是由意大利文藝復(fù)興時期，米開朗琪羅繪畫創(chuàng)作的。許多學(xué)生只知道作者的名字，但是對其創(chuàng)作的藝術(shù)作品的了解卻少之又少。所以在美術(shù)課堂的教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的投影儀，將這個藝術(shù)作品，投射到教室的天花板上，這樣以現(xiàn)代科技水平將原本只能在實地看到的事物，變到課堂中來，學(xué)生會被這樣的教學(xué)方式影響到，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。并且教師可以允許學(xué)生離開自己的座位，用多方面的角度去欣賞這幅作品。學(xué)生在欣賞的同時，教師可以向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生們思考。比如說，這幅畫給你帶來的感受是什么。通過欣賞作品后，也讓學(xué)生自主創(chuàng)作一幅藝術(shù)作品。等待創(chuàng)作藝術(shù)作品成功后，學(xué)生通過小組的競賽的方式來選出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生自己打分，去分享自己創(chuàng)作的興趣。通過這種經(jīng)驗交流活動的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情轉(zhuǎn)化為對生活的熱愛，不僅能提高中職美術(shù)教學(xué)課堂的有效性，還能幫助學(xué)生在實踐生活中找到創(chuàng)作的靈感，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

教育是要培養(yǎng)全方面綜合素質(zhì)較高的人才，在當(dāng)今科技水平和經(jīng)濟(jì)實力不斷提高的環(huán)境背景下，要實現(xiàn)美術(shù)課程在實踐教學(xué)中擁有高效課堂的水平，是需要在教師和學(xué)生雙方要做到相互鼓勵、相互促進(jìn)的。改變課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，應(yīng)用新模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和思想，以此來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?曹曉瓊.中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育[J].成功：教育版.2012（2）：20

[2] ?王小莉.課堂教學(xué)改革之理想選擇——探究式教學(xué)[J].中學(xué)時代.2014（6）：55