關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

唐維

摘 ?要：隨著新課改的步入深水區(qū)，初中美術(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的質(zhì)量要求也逐步提升。因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生受到自身閱歷的限制，造成美術(shù)想象力的缺失，所以教師應(yīng)從不同的層面指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的美術(shù)想象力。教師需要在多個(gè)角度展開美術(shù)教學(xué)研究，幫助學(xué)生有效提升自身的美術(shù)想象力。當(dāng)學(xué)生的美術(shù)表達(dá)方式呈現(xiàn)多元化的狀況，也便意味著學(xué)生本身美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)力有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性研究

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。因此，需要教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行想象力的教學(xué)引導(dǎo)。首先，教師需要從學(xué)生文化內(nèi)涵出發(fā)，提升學(xué)生的藝術(shù)想象力。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的美術(shù)臨摹，使學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)認(rèn)知，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)想象力。最后，教師需有效拓展學(xué)生的美術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的良好的美術(shù)想象力。

一、文化角度出發(fā)，提升學(xué)生想象力

在教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)期間，應(yīng)要求學(xué)生重視我國(guó)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拿佬g(shù)想象力根植于文化的土壤中，從中汲取文化精神使之滋養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象力。因此，教師需結(jié)合學(xué)生目前的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，教授學(xué)生我國(guó)美術(shù)歷史中的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使其具備優(yōu)秀的藝術(shù)審美。就初中階段的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程而言，需要教師為其講解關(guān)于文化層次的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，從而切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)在線條結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱先人創(chuàng)造的經(jīng)典藝術(shù)形象。如唐代名畫《送子天王圖》的繪畫風(fēng)格，以及同時(shí)期的石窟雕刻的藝術(shù)精品中所展示出的優(yōu)秀美術(shù)線條力度，為學(xué)生的美術(shù)想象提供了廣闊的空間。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“近代水墨畫技法改革”的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生總結(jié)關(guān)于宋之后的水墨畫技法，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有基本的了解。而后，在教師需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫中的文化元素進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)核，進(jìn)而使學(xué)生更好地對(duì)其中意象進(jìn)行延伸。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生講解關(guān)于我國(guó)水墨畫中蘊(yùn)含的人文精神，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫文化的理解，學(xué)生得以將自身美術(shù)的想象力進(jìn)一步發(fā)揮，切實(shí)提升自己的藝術(shù)現(xiàn)象力，并開創(chuàng)出自己的藝術(shù)創(chuàng)作模式。恰如張大千繪畫技法成熟的過(guò)程中，正是基于長(zhǎng)時(shí)間對(duì)美術(shù)文化的理解，以及相關(guān)繪畫章法的認(rèn)知，最終開創(chuàng)“潑彩”的藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化知識(shí)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和想象力。

二、結(jié)合臨摹教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生想象力

在初中階段的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫臨摹，希望借此指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解優(yōu)秀美術(shù)作品蘊(yùn)含的高超繪畫技法，以及畫家天馬行空的想象力。在教師看來(lái)，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的捷徑在于一遍又一遍的反復(fù)臨摹，使學(xué)生能夠真正從優(yōu)秀的作品中體會(huì)到繪畫的靈魂，進(jìn)而提升學(xué)生的繪畫想象力。學(xué)生借此臨摹繪畫的過(guò)程，能夠不斷提升自身的美術(shù)創(chuàng)作想象力，進(jìn)而有效提升自己藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)的能力。因此，教師教授學(xué)生臨摹經(jīng)典繪畫作品時(shí)，能夠切實(shí)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的敏銳感知，優(yōu)化學(xué)生對(duì)繪畫過(guò)程的處理水平，并切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)想象力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，要求學(xué)生臨摹丟勒的《祈禱之手》，并綜合分析自己臨摹過(guò)程中的實(shí)際感受。首先，教師為學(xué)生們介紹《祈禱之手》的創(chuàng)作背景和過(guò)程，使學(xué)生能夠了解該經(jīng)典作品的創(chuàng)作心境。其次，教師要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行臨摹時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于該經(jīng)典作品的深度理解。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臨摹的過(guò)程，構(gòu)思一個(gè)相關(guān)的作品，從而切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)想象力。

三、拓寬繪畫視野，培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，需要不斷提升自己的美術(shù)創(chuàng)作視野，以此激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感和欲望。因此，教師需要綜合性了解學(xué)生的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生多接觸不同類型的繪畫作品，用以有效拓展學(xué)生的美術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生更加兼容并包的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生對(duì)于多種不同美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格有更加深入的了解，進(jìn)而使學(xué)生能夠有效駕馭不同種類的美術(shù)元素。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肥皂雕刻的創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生便可以結(jié)合西方的哥特式建筑風(fēng)格，以及中東的清真圓頂設(shè)計(jì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自身雕刻作品的多樣性風(fēng)格。除此之外，教師也可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合魏晉時(shí)期的石窟雕刻藝術(shù)，以及莫高窟繪畫作品的風(fēng)格，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，切實(shí)提升學(xué)生的繪畫想象力，使得學(xué)生的繪畫作品表現(xiàn)出更強(qiáng)的藝術(shù)張力。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生繪畫視野的拓展，使得學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的藝術(shù)想象力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合文化因素、臨摹練習(xí)以及繪畫視野等方面的影響，用以提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的積極性，最終使得學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到提升。

參考文獻(xiàn)

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