構建初中語文高效課堂的有效策略研究

王杰

摘 ?要：在我國基礎教育教學的體系當中，初中語文教學承擔著重要的職責與使命，能夠有效培養學生的語言能力、思維能力與文學素養。課堂是學校組織教學的基本形式，也是初中語文教學組織和開展的主要渠道，初中語文課堂教學是否有效，會直接影響語文教育教學功能的發揮和使命的完成。所以，構建初中語文高效課堂十分重要且尤為迫切。本文將從培養學生自學能力、加強朗讀教學、設計多元評價機制三個層面出發，系統地分析與研究構建初中語文高效課堂的有效方法與基本策略。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;有效策略

長久以來，初中語文教師深受應試教育等傳統教學觀念和思想的影響，普遍采用單方面知識傳授和灌輸的教學方法，學生在這種教學方法下不僅失去了獨立思考、自主探究的時間，思維受到禁錮和束縛，還逐漸喪失了對學習的興趣與熱情，甚至產生抵觸心理，最終導致學生學習效率的低下，初中語文課堂教學也應停滯不前。針對這種情況，初中語文教師應該徹底摒棄傳統的枷鎖和束縛，勇于革新觀念和思想，推動語文課堂教學的改進與轉型，激發學生的學習潛力，最終打造初中語文高效課堂，彰顯出語文的獨立魅力與價值。

一、培養學生自學能力，提高學生學習效率

自學是學生學好初中語文的基本途徑，也是提高學生學習和課堂教學的有效方式，所以學生自學能力的培養應該引起廣大初中語文教師廣泛關注。在課堂教學實踐過程中，語文教師應該為學生布置預習任務，讓學生對將要學習的知識進行預習并完成預習任務，培養學生良好的預習習慣和自主學習的能力。此外，教師也可以向學生進行提問，激發學生的求知欲望，促使學生展開自主探究，深入到知識生成與發展過程中，從而提高學生的學習效率。

例如，在教授《濟南的冬天》這部分知識時，為了提高學生們的學習效率，筆者給予了學生們更多的自主學習空間。在本節課課程中，筆者先帶領學生們對課文進行熟讀，了解課文內容，然后，筆者再根據教學內容為學生們設計一些問題，通過問題引導學生們自主探究，問題如下：濟南的山具有什么特點？文中使用哪些修辭手法來描寫雪后山景的？描寫濟南冬天的水具有什么特點？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開探究，在這個過程中，學生們積極參與探究，一段時間后，學生們得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過培養學生自學能力，提高了學生的學習效率。

二、加強朗讀教學，加深學生對課文的理解

朗讀是初中語文教師開展課堂教學最為基本的方式之一，既能讓學生掌握正確的讀音，又能引發學生的情感態度體驗，加深學生對課文的理解。因此，初中語文教師要加強朗讀教學。一方面，教師需要為學生進行示范朗讀，融入自己的真情實感，由此來打動學生，讓學生更加深入地理解與體會課文所表達的思想情感，走進課文的情境之中，從而實現以讀促學;另一方面，教師可以教授學生基本的朗讀方法和技巧，指導學生帶著豐富的感情自覺進行課文朗讀，在朗讀中深化對課文內容的理解。

例如，在教授《春》這篇課文時，為了加深學生們對課文的理解，筆者為學生們加強了朗讀教學。上課后，筆者先讓學生們獨立朗讀課文，品讀課文優美的語言，同時，在學生們朗讀過程中，筆者還讓學生們勾畫出課文中的比喻、擬人等修辭描寫的句子。另外，在學生們朗讀結束后，筆者會再次帶領學生們進行朗讀，幫助學生們準確把握作者的情感脈絡，體會課文語言表達的技巧。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過加強朗讀教學，加深了學生對課文的理解，幫助學生體會到了字里行間濃郁的情感。

三、設計多元評價機制，提高學生學習主動性

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，評價結果直接影響學生對自我的認知。所以，初中語文教師應該提高對教學評價的重視，并轉變過去單一的成績評價方法，設計多元化的評價機制。教師可以采用定性與定量相結合的評價方法，對學生的學習過程、學習結果展開過程性評價，同時也要增設教學評價的主體，讓學生、小組成員、家長參與到評價過程中，從而保證評價的公正、客觀性，有效提高學生的學習主動性，優化整個課堂教學的效果。

例如，為了提高學生們學習的主動性，筆者為學生們設計了多元化的評價機制，如，在提問環節，筆者會根據學生們的表現對學生進行點評;在課程結束后，筆者會為學生們下發自評、互評表，讓學生們對自己的表現進行評價，同時在于同桌進行交換，相互評價。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過設計多元評價機制，提高了學生學習的主動性。

總而言之，構建高效課堂是廣大教師的重要任務，同時也是推進和深化新課程改革的基礎動力和有效支撐。因此，初中語文教師應該明確自身所承擔的職責與使命，樹立全新的觀念和思想，通過培養學生自學能力、加強朗讀教學、設計多元評價機制等方法和策略的運用，來優化整個初中語文課堂教學的過程，增強學生自主學習的意愿，最終實現初中語文高效課堂的構建。

參考文獻

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