核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學方法探究

雷平

摘 ?要：歷史是一門重思想的學科，教師在對學生的培養(yǎng)中也應注重培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，使學生能夠通過學習歷史來完善自身的思維品質。接下來筆者就結合自身教學經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;歷史

基于人本理念的指導，教師在初中歷史課堂中開展教學工作時，應改善學生對歷史的感官，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠在歷史課堂中保持高度的學習狀態(tài)，并且，教師還應對學生的歷史核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生形成真正屬于自己的能力，推動學生的自主發(fā)展。這便需要教師充分研究學生的學習心理變化及學習訴求，從而制定出科學合理、行之有效的教學策略，來使學生能夠在初中歷史課堂中高效地學習進步。

一、信息技術導入，激發(fā)學生學習興趣

多媒體在課堂導入中可以發(fā)揮重要的作用。多媒體具有圖文并茂、生像一體的特點，可以通過圖片和視頻等方式將學生帶入具體的歷史場景當中，引發(fā)學生的情感共鳴，也增加學生對這一階段歷史的了解。這樣導入方式更加形象、直觀，承載的信息量也大，應用起來也比較方便，因此受到眾多老師的青睞。

例如，在教學《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時，首先，筆者利用多媒體給學生介紹了三大戰(zhàn)役的內容，包括時間、特點以及領導人等，當學生看到粟裕在氣定神閑地指揮作戰(zhàn)時，都很驚嘆。接著，筆者利用多媒體給學生播放了《三大戰(zhàn)役》這部紀錄片的節(jié)選片段，帶領學生走進那個崢嶸的革命歲月，讓學生感受人民解放軍的起勢，使學生初步了解了“三大戰(zhàn)役”的有關內容，為接下來的學習做了良好的鋪墊。再如，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，首先筆者利用多媒體給學生播放了歷史紀錄片《鴉片戰(zhàn)爭》的相關片段，讓學生了解到鴉片對中國人的危害，不僅造成國民體質的虛弱，還導致白銀大量的外流。接著，筆者給學生展示了清朝末期吸食鴉片的圖片，在圖片中幾個男子瘦骨嶙峋，面如土色。之后，筆者又給學生播放了幾個明星吸毒的案例，給學生介紹了毒品的危害以及中國緝毒的現(xiàn)狀，使學生充分認識到毒品的危害，并且自覺地抵制毒品，遠離毒品。

二、利用歷史故事，加強學生思想教育

“讀史使人明志”。歷史教材中蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是教師對學生進行思想教育的重要方式之一。黨的十八大以來，中共中央提出了“立德樹人”的教育目標，把培養(yǎng)初中生品德教育作為教育教學的首要任務。初中歷史教師可以利用經(jīng)典歷史故事，充分挖掘分散在歷史課本中的傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)學生的愛國情操，讓其樹立正確的人生觀、價值觀，對學生的思想品德教育起到了很好的作用。

例如，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，筆者就結合現(xiàn)在特別火的電影《葉問》，讓學生了解當時的社會背景和鴉片戰(zhàn)爭給中國人民帶來的災難，然后給學生講述林則徐虎門硝煙的故事，讓學生體會虎門銷煙的必要性和重要歷史意義，對當時中國人民反抗外國侵略的堅定意志產生欽佩之情，催化學生的愛國熱情。葉問的電影雖然故事的真實性有待商榷，但是通過這部電影，可以讓學生了解當時的社會背景和外國人野心昭昭的可憎面目，對西方國家企圖利用鴉片毒害中國同胞的可惡行徑深惡痛絕，而林則徐虎門銷煙的故事更能點燃學生的愛國熱情，通過這些愛國故事，實現(xiàn)了我們對學生的愛國主義思想教育。

三、借助歷史紀錄，樹立歷史責任使命

教學模式不能一成不變，尤其是對于十三四歲年紀的初中生來說，他們的學習能力，認知能力，主動能力，處于一個比較薄弱的階段。一味地枯燥的傳授式的教學只會讓學生在課堂上昏昏沉沉，不知所云，更別提從歷史學習中培養(yǎng)起家國情懷等歷史責任感。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的發(fā)展，讓我們的教學一步步告別粉筆、黑板擦的時代，我們可以借助網(wǎng)絡工具，通過圖片和影像資料的展示，通過歷史紀錄片的學習，讓學生更好地投入學習，掌握知識，進而引導和培養(yǎng)他們的歷史責任感。

例如，在教學《侵略與反抗》這一章時，筆者給學生播放了《抗日戰(zhàn)爭》的紀錄片，這部紀錄片展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的偉大歷史，并沿著歷史脈絡追尋抗日軍民的足跡。在紀錄片中，有日軍對南京的瘋狂屠戮，學生在看了之后都對日軍的殘酷暴行感到震驚，在看到抗日戰(zhàn)爭勝利的畫面時，舉國歡騰，學生也跟著高興起來。在觀看完紀錄片之后，筆者讓學生思考在新時期下我們如何用行動來表達對祖國的熱愛，這樣一來，學生的歷史責任感就會得到明顯的增強。

四、制作歷史微課，突破歷史教學難點

初中歷史雖然以基礎性教育為主，但是仍然涉及到一些比較難的歷史知識點，比如“北宋、遼、西夏的建立以及它們之間的關系”以及“英美資產階級改革”等內容就是教學當中的重難點知識，并且在中考當中成為高頻考點，通過新情境的方式來呈現(xiàn)。那么，如何解決這些歷史重難點問題呢？首先，教師就必須了解初中學生的思維特點，這一時期學生的記憶方式還是以形象記憶為主，指望學生用嚴密的邏輯來建構歷史知識體系顯然是不現(xiàn)實的。而利用微課技術，可以有效地解決這一難題。微課視頻一般短小精悍，內容豐富，圖文并茂，對學生形成多種感官的刺激，并且學生還可以反復觀看微課視頻。

例如，在教學《星星之火，可以燎原》這一課時，“長征”一直是歷史教學當中的重難點問題，學生對長征的背景和長征的路線圖不能有效的理解。教師可以針對這一部分的內容分別給學生制作微課。比如關于長征的背景，教師就可以言簡意賅地講授北伐的失敗、國共合作破裂、國民黨實施“剿匪”策略，共產黨進行針對性的“反圍剿”斗爭，然后教師著重講授“第五次反圍剿失敗”的過程，正是由于博古李德的戰(zhàn)略失誤，導致紅軍出現(xiàn)重大損失，為了保存革命力量，不得不實行戰(zhàn)略轉移。另外，教師可以通過微課視頻來講解長征的路線圖，設計動態(tài)的長征路線圖，并且配上相應的語言，可以幫助學生更好地了解長征的路線。

總而言之，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)不僅可以提升初中歷史課堂教學效率，對學生今后的學習和工作也有著重要的意義。作為歷史教師，應該不忘使命，砥礪前行，努力探索和創(chuàng)新，運用更好的教學方法來提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻

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