信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

董瑞霄

摘 ?要：伴隨著新課改腳步的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)日漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，開展更加多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，廣大學(xué)生也更能從教師的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂增添了音像資料、動(dòng)態(tài)課件等學(xué)習(xí)資料，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課堂上對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革教學(xué)理念、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂都具有十分積極的作用。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教學(xué)工作者能夠深入思考和進(jìn)一步研究。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的深度融合，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師從融合原則和應(yīng)用策略兩個(gè)方面入手。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的原則

教學(xué)目標(biāo)要明確。信息技術(shù)在課堂的運(yùn)用，是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。學(xué)生能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，需要明確信息技術(shù)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)要求，然后再針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)。信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢在于它能將理論性、抽象性的知識(shí)具體化，方便學(xué)生的理解，提高教師的課堂授課效率。例如，教師在教授學(xué)生《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》一課時(shí)，小學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的空間想象力十分有限，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示生活中的各種三角形和四邊形。然后啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)想自己的生活中遇到的各種有關(guān)系的圖形。引起學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用是明確的。應(yīng)使用簡練的語言和準(zhǔn)確的表答，來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的表示和分析》一課時(shí)，可利用信息技術(shù)的手段，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生正確演示應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用圖示來表現(xiàn)數(shù)據(jù)的具體含義，這些數(shù)據(jù)所代表的實(shí)際意義是什么，以及應(yīng)該如何去進(jìn)行數(shù)據(jù)的歸集和整理。學(xué)生通過教師的具體演示，可以學(xué)習(xí)到數(shù)據(jù)的詳細(xì)表示方法和分析角度。將學(xué)生的自主分析和信息技術(shù)的教學(xué)模式相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深入的了解，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略

教師相應(yīng)新課改的號(hào)召，推行學(xué)生的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到?jīng)_擊，新的教學(xué)理念受到社會(huì)的歡迎，也更迎合社會(huì)對(duì)人才的需求。學(xué)生從傳統(tǒng)的插畫、圓規(guī)、教學(xué)模型中走出來，進(jìn)入到信息技術(shù)的多媒體授課模式中去。新舊模式的更替，從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面來說，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更富激情和新鮮感。考慮到學(xué)生的年齡因素，色彩豐富、動(dòng)態(tài)變化的課件會(huì)是學(xué)生更加喜歡的授課形式。

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有促進(jìn)作用，但是教師需要明確信息技術(shù)的工具地位，信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，為教師的教學(xué)起到輔助作用。不能本末倒置，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的桎梏。教師在授課的過程中可以通過運(yùn)用信息技術(shù)帶來的便利，制作出精美的課件，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。但是，教師若僅是將呈現(xiàn)方式作為重點(diǎn)，則可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面的情況。因此信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)作為高效數(shù)學(xué)課堂的輔助，而并非教師授課的全部，關(guān)鍵還是得結(jié)合實(shí)際教學(xué)要點(diǎn)，為教師教學(xué)服務(wù)。

三、深度融合為教師教學(xué)帶來的改變

伴隨著小學(xué)生的思維發(fā)育，學(xué)生正處在抽象思維逐漸形成的時(shí)期。想要幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，需要幫助學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)了解具體的事物形象。通過運(yùn)用信息技術(shù)的手段，使抽象的事物具象化，復(fù)雜的問題簡單化，從而使學(xué)生在自己的腦海中可以構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》一課時(shí)，幫助學(xué)生建立方向感，在遇到不理解的問題時(shí)將有限的條件加以利用，構(gòu)建出已經(jīng)熟稔的模型，在這個(gè)熟稔的模型中去思考問題。教師利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生構(gòu)建熟悉的模型，從而形成學(xué)生自己的解題模型。這樣的演示可以使學(xué)生的思維能力迅速提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

信息技術(shù)幫助學(xué)生跳出固有的學(xué)習(xí)模式。教師教學(xué)的過程中也不僅僅只有師生，信息技術(shù)將更多的知識(shí)帶進(jìn)課堂，這也迎合了學(xué)生當(dāng)下所需。構(gòu)建一個(gè)多角度的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的寬度和維度。信息技術(shù)為學(xué)生增添了課堂信息的容量為教師的教學(xué)提供了新的選擇和方向。學(xué)生更樂于與教師交流，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定更為高效的教學(xué)方案。教師構(gòu)建了實(shí)踐與理論相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，學(xué)生提高了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的全面提高。

從實(shí)際的教學(xué)效果來看，以信息技術(shù)為核心所營造的全方位感官體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生所向往的。信息技術(shù)使得多樣化教學(xué)資源充實(shí)了老師的課堂教學(xué)，為學(xué)生和教師提供了更多的選擇。

參考文獻(xiàn)

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