探討小學語文教學中經(jīng)典古詩文誦讀教學

葉長春

摘 ?要：小學教育是整個教育階段的基礎組成部分，在小學教育過程中，語文作為一門主要的教學學科，具有十分重要的作用。在進行小學語文教學的過程中，對經(jīng)典古詩文的誦讀教學是必不可少的。經(jīng)典古詩文是中華文化當中的精華部分，我們在對小學生進行經(jīng)典古詩文的誦讀教學過程中，一定要注意提升教學的效率，讓小學生對經(jīng)典古詩文有一個更加深入的了解，并且能夠將經(jīng)典古詩文進行傳承和發(fā)展。本文也正是對此進行探討，希望能夠為小學語文教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文教學;經(jīng)典古詩文;誦讀教學

引言：經(jīng)典古詩文是我們國家五千年來傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對小學生進行經(jīng)典古詩文的教學是我們國家和社會一直以來都十分重視的教學部分。隨著新課程改革的推進，也提出了要對小學生進行素質教育，而經(jīng)典古詩詞正有著幫助小學生提升理解能力的積極作用，這與新課程改革的要求不謀而合。

我們在對小學生進行經(jīng)典古詩文的教學，能夠使小學生對我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有一個深刻的認識，從而提升小學生的民族文化認同感，將中華傳統(tǒng)文化進行繼承和發(fā)揚，幫助小學生更好地進行學習和成長。

一、小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學存在的問題

想要進行更加高效的小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學，讓小學生將經(jīng)典古詩文進行繼承和發(fā)揚，就需要從當前小學語文經(jīng)典古詩文教學當中存在的問題進行分析，并且找出具體的解決策略。

（一）對誦讀教學理解不足

小學語文教師在帶領小學生進行語文經(jīng)典古詩文的誦讀學習過程中，往往對誦讀教學的理解會出現(xiàn)偏差，將誦讀教學理解成為背誦的形式。在進行教學的過程中，讓小學生將經(jīng)典古詩文進行背誦，小學生對于經(jīng)典古詩文的內容沒有深入的理解。誦讀教學和背誦不同，誦讀教學是讓小學生將經(jīng)典古詩文進行誦讀，理解經(jīng)典古詩文的內涵和意境，將經(jīng)典古詩文背后的意思進行理解和學習，加深學生對于經(jīng)典古詩文的認知;而背誦的方式只是將經(jīng)典古詩文當中的文字進行背誦，學生沒有進行深層次的學習，對于經(jīng)典古詩文的了解也不是很足。

（二）沒有給予學生足夠的誦讀時間

經(jīng)典古詩文的誦讀教學，是建立在學生能夠有足夠的時間，將經(jīng)典古詩文進行誦讀的基礎上的。但是在實際的小學語文課堂教學當中，教師往往會將經(jīng)典古詩文當中的生字生詞帶領小學生進行學習，然后逐字逐句地進行翻譯，小學生本身并沒有多少時間來進行經(jīng)典古詩文的誦讀，自然對經(jīng)典古詩文的了解也就不是很多。

二、經(jīng)典古詩文誦讀教學策略

（一）在教學的過程中給予學生足夠的誦讀時間

教師在對學生進行教學的過程中，應當將古詩詞的教學和誦讀之間進行融合，給予小學生足夠的時間來進行經(jīng)典古詩文的誦讀。在進行教學的過程中，教師往往會帶領著小學生進行經(jīng)典古詩文的朗讀，教師可以選擇充分發(fā)揮小學生的主體作用，讓小學生自己來進行經(jīng)典古詩文的誦讀。在這個過程中，小學生由于對生詞生字并不是很熟悉，所以就會出現(xiàn)讀音錯誤的情況，教師可以在小學生誦讀之后進行指導，這樣小學生也就能夠有更加深刻的印象。

（二）讓學生進行深入理解

在進行經(jīng)典古詩詞的講解過程中，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學觀念和模式，發(fā)揮學生的作用，讓學生自己來深入地理解經(jīng)典古詩文的意境。教師可以讓學生自己對經(jīng)典古詩文進行理解，然后讓學生將自己理解的意思進行分享。在這個過程中，教師可以將學生存在的問題進行分析，并且?guī)椭鷮W生進行解決，學生對于經(jīng)典古詩文就會有更加深入的理解。

例如我們在進行《游山西村》這一課的教學過程中，就可以讓學生先自己進行理解，然后讓學生將自己理解的內容進行表述。在這個過程中，教師將學生容易出現(xiàn)的一些問題進行解答。學生在進行理解的過程中，對于“豐年留客足雞豚”一句當中的“豚”是什么意思并不能夠理解，這時候我們就可以幫助學，告訴他們“豚”是豬肉的意思，讓學生更加深入地理解《游山西村》這首古詩的意境。

（三）進行經(jīng)典古詩文誦讀的比賽

我們在進行經(jīng)典古詩文誦讀教學的過程中，可以培育學生的競爭意識，進行相關的誦讀比賽，讓學生在競爭當中進行經(jīng)典古詩文的學習。在小學語文的教材當中，有很多經(jīng)典古詩文的素材可以使用，教師可以定期地為學生舉行經(jīng)典古詩文誦讀的比賽，學生自己從教材或者課外選擇閱讀的經(jīng)典古詩文，在比賽的過程中誦讀，然后由教師和學生一起進行打分，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵，以激發(fā)學生的誦讀積極性。

教師還可以利用校園廣播等多種形式，在學生的課間時間播放一些經(jīng)典古詩文的朗讀音頻，為學生創(chuàng)造一個良好的經(jīng)典古詩文誦讀氛圍，幫助學生更好地進行經(jīng)典古詩文的學習，將經(jīng)典古詩文進行繼承和發(fā)揚。

結束語：

在小學語文教學過程中，要注重對學生進行經(jīng)典古詩文誦讀教學，幫助學生將經(jīng)典古詩文進行繼承和發(fā)揚。教師要轉變自己的教學觀念，在教學的過程中給予學生充足的時間來進行誦讀，將誦讀和背誦區(qū)分開來，幫助學生深入地理解經(jīng)典古詩文的內容，并且定期舉行經(jīng)典古詩文誦讀的比賽，對學生進行高效的經(jīng)典古詩文誦讀教學。

參考文獻：

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