小學語文教學中滲透傳統文化

宋繼紅

摘 ?要：弘揚傳統文化，我們任重而道遠。教師要在小學語文課堂教學過程中滲透優秀的傳統文化，使小學生能夠吸收和領悟到中華傳統文化的精髓。只有傳統文化的經典美文溢滿校園，智慧的靈感和語文的藝術滋潤學生的心田，才能讓源遠流長而博大精深的優秀傳統文化生生不息，熠熠生輝。

關鍵詞：小學語文;傳統文化

小學教師如何在語文教學中做好傳統文化的滲透工作，成為當代小學語文教學的重要命題，需要每一位小學語文教師均能夠積極主動地沖破傳統教學理念、教學模式的束縛，運用多種教學手段將傳統文化巧妙、合理地滲透到小學語文教學中，使學生能夠在語文課堂吸收傳統文化知識與技能。

一、傳統文化對小學語文教學的意義

（一）為教書育人奠定基礎。就整個小學階段的教育來看，教師擔任著不可替代的重要教育職能，主要是因為教育者不僅要給學生傳授比較基礎的語文知識，而且也要給學生傳遞接人待物的態度，讓學生以端正的態度面對生活中的人或事。小學生形成何種德行與品格一定程度上也與教師有一定的聯系，這也就要求教師要具備各個方面的素養，不僅德才兼備，而且也要了解我國的傳統文化，為教書育人奠定良好的基礎。

（二）將傳統文化發揚光大。當今時代，全球化進程越來越快，各國文化相互融合、相互滲透的現象越來越明顯。特別是當今中國，學生受外來文化的影響越來越大，他們喜歡國外的電影、電視、動漫人物、食品等各種各樣的東西，卻越來越不在意我們自己的傳統文化。如，很多學生知道國外的各種節日，卻不了解我們的傳統節日及其背后的文化淵源。小學生開始用手機、電腦等工具與人聯系，卻不清楚傳統書信的格式。所以，在語文教學中加強傳統文化教育，可以使學生充分學習我國的優秀傳統文化，提高其人文修養，激發其更加熱愛祖國的情感。

二、語文教學中滲透傳統文化

（一）優化教學模式

在進行優良傳統文化滲透時，需要對現有的教學模式進行優化，《孔子拜師》是小學語文教學中的重要科目，在學習這篇文章時，教師可以利用業余時間收集與孔子相關的資料。課堂上，教師可以通過提問的方式增強學生的學習興趣，在課堂上，教師可以詢問學生：“大家了解孔子嗎？你認為孔子是什么樣的人呢？”提問后由學生進行回答，然后教師可以利用多媒體將收集的資料，包括文字、視頻、圖片展示給學生，增強學生對課程的興趣。在講解文章時，教師要做好兩方面的內容，一方面為研讀課文，另外一方面還需要做好反思工作。研讀課文是指對課文內容進行詳細講解，教師對孔子先生的生平進行講解，讓學生認識到孔子先生在我國教育界中的地位。反思則是對傳統文化滲透中的不足進行歸納，并進行重點調整。古詩詞是小學語文學習中的重要內容，也是我國優秀的傳統文化，在進行古詩詞滲透時需要采取一定的手段。古詩詞晦澀難懂，理解起來具有一定的難度，這種情況下教師可以通過創設情境加深學生對古詩詞的理解。如在學習《靜夜思》這首古詩時，教師可以通過多媒體播放輕柔的音樂，在音樂中對古詩詞進行講解，營造出孤獨的氣氛，體現在思鄉的主旨，讓小學生能夠更好地領悟到古詩中蘊含的感情。

（二）結合實際生活

中華優良傳統文化滲透時，還需要結合生活，從生活入手，便于學生更好地理解傳統文化。例如在講解十二生肖這一傳統文化時，教師可以展示相應的郵票掛圖，通過郵票掛圖讓學生更好地了解十二生肖的種類及形象。教學中教師可以創設相應的情景，如“XX發布會”，以發布會的形式將學生學習的傳統文化知識進行分享，教師對傳統文化學習中表現優異的學生進行獎勵，如可以對學生發放積分卡，一定數量的積分卡可以換表揚信，通過獎勵激發學生的參與熱情。在進行優良傳統文化滲透時，教師需要做好反思工作，反思包括以下幾個方面：首先教學環節設計是否合理，學生的參與積極性是否得到提升？其次學生對十二生肖知識是否已經完全掌握。最后如何對教學活動進行調整，以便于使傳統文化更好地與教學內容結合在一起。通過反思，教師可以更好地了解傳統文化滲透中存在的不足，并進行針對性的調整。優良傳統文化滲透時需要從學生的實際需求出發，發揮學生的主體作用，這樣才能夠使小學生感受到傳統文化的魅力，激發小學生的學習興趣。

（三）加強傳統語文趣味訓練

訓練是語言學習的手段，也是文化傳承的手段，尤其是那些富有情趣的訓練內容，能使學生真切地感受到祖國語言的美妙。中國的茶壺常飾以字畫，讓人們可以一邊細細品茶，一邊玩味壺上字畫，增添樂趣。有一種茶壺壺腰（或壺蓋）上一圈就寫了五個字：“可以清心也。”可別小看這五個字，這五個字可以組成不同的句子，有不同的意境：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清。還有一個故事：據說紀昀編纂《四庫全書》時，皇上曾命他題紙扇，紀昀寫了王之渙的《涼州詞》，乾隆一看，沉著臉問：“怎么丟了一個‘間’字？”紀昀接過扇子，看了看，鎮定地說：“沒有丟字，皇上，這是一首詞。”說完，就讀了起來———請想一想，《涼州詞》少了個“間”字，怎么通過改變停頓變成一首詞？通過討論，學生會發現這樣讀來別有趣味：“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。”這項訓練使學生了解了語言表達的靈活性，語言訓練的趣味性以及詩與詞之間的區別。類似的訓練還有：讀一讀山海關外孟姜女廟的這副對聯，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消”。這些訓練讓學生明白漢字的一字多音，漢語的停頓以及語序等都能使我們的表達更豐富更靈活。

新課改背景下，小學語文教育中傳統文化的滲透應明確學生學習主體地位，使其養成良好的語文與人文綜合素養。將學生個性化發展特點、實際生活以及教學內容融為一體，通過多元化教學方式激發學生學習語文知識的熱情，為社會主義現代化作出貢獻。

參考文獻：

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