高中英語有效寫作教學策略探究

姜銀霞

摘 ?要：英語寫作是高中階段英語學習的重要知識點，也是高考的重點考查對象之一。因此，如何提升高中學生的寫作能力，是每一位英語教師都必須思考的問題。本文對高中英語有效寫作教學策略給出幾點策略，還望能對大家有所啟發。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;積累;語法;自評

寫作考查了學生的詞匯、語法等知識，多數學生在面對英語寫作的時候，或多或少會有畏懼心理，為了有效緩解學生的畏懼心理，教師可以在教學中嘗試提升學生的英語寫作能力，進而幫助他們更好地學習英語知識。

一、重視平時的積累

眾所周知，詞匯和英語學習和寫作的基礎，想要提高英語寫作分數，豐富的詞匯量是必不可少的。在這以前，對于課外的詞匯積累，筆者采用的是平常練習中出現的生詞，并未像一些教師那樣擁有固定的課外讀物。筆者以為，以學生的能力，這樣的課外讀物，可能會增加他們的負擔，但是沒有考慮到學生的無限潛力，以及少數學生可能存在“吃不飽”的現象。所以在接下去的教學中，筆者增加了這種固定課外讀物環節，每日帶學生讀書，對于其中的生詞，可以視具體情況要求學生記憶。我相信，量變引起質變，不斷地閱讀不只是在詞匯，也可以在語感、閱讀量、閱讀速度、閱讀技巧方面都對學生產生重要的影響。

光有詞匯，不記佳句，對于寫作的幫助也只能微乎其微。所以，對于課外中學習到的佳句一定要學生記下來。我曾經擔心這對于我的學生而言，這個任務有點繁瑣，但現在想來又是我“過于保護”了。除此之外，一定要讓學生勤動筆，讓學生不停練句子，改句子，這樣的活動操作起來的確會占用大量的課堂時間，所以我平常給課堂的這部分時間非常少。那么在之后的教學中，必須要學會舍得，有舍才有得。

二、加強訓練，使主題明確、行文連貫

主題明確、行文連貫（Focus）應該是寫作的基本要求之一，但在真實的高中英語寫作教學中，這項要求卻并未得到我們廣大英語教師的足夠重視。至少比起“書寫整潔”、“語法正確”和“字詞句結構復雜”，Focus這一能力在高中英語寫作課堂中得到的訓練實在少得可憐。表面上看起來，學生不會Focus好像也能安然度過考試。畢竟近年來課標卷大多考查“要點翻譯式寫作”，學生只要審對了題不漏要點，拿到及格分數還是容易的。

但如果學生的寫作總是主題混亂，讓人抓不住重點，其實是我們做老師失職。因為那意味著我們只關注語言的表意功能，沒有上升到其交際功能，由此導致學生的語言學得既死板又無趣。當我們持續地從應試角度出發進行語言教學，學生的學習熱情必然會被極大地磨滅，繼而出現學習效率的降低。我們如果想要更高效的語言教學，就必須幫助學生意識到寫作的真正意義，讓學生在真實交際需求的驅動下，主動尋求更有效的寫作，而不是僅僅靠漂亮的書寫和復雜的字詞句在考試中“蒙混過關”。

要想訓練學生做到寫作有Focus，也要從這些核心問題出發。首先，確定寫作的目的。然后，確定自己的主題。最重要的是，保持行文連貫，不在寫的過程中偏題、甚至跑題。這一點其實并不像我們想象中那么容易。寫作是一項創造性的活動，我們的腦子一旦開動，就會進行自動發散，如果不進行刻意監控，很容易出現跑偏的情況。

三、加強語法教學

語法是學生寫出高質量文章的基礎，所以，在教學過程中，教師應該多給學生講解語法知識，使得學生能夠將語法熟練地語用到寫作中去。

“There be”句型是高中階段學生比較難掌握的語法知識，但是若是能在文章中熟練運用該語法知識，則能夠很好地增強文章的亮點。那么在教學中教師可以給學生詳細闡述這一語法知識：

There be的構成：there is/are+sth/sb+某地/某時表示的是：某地/某時有某人/某物，在不同的時態中有不同的表示方法：there was/were there will be +sb/sth. there is going to be +sb/sth .there seem to be……在該句型中，be近則親，即就近原則。例如，there is a girl and two boys in the picture. there are two boys and a girl in the picture.

四、讓學生進行自評

新課標強調以學生為主體，但是多數情況，教師還是習慣性“灌鴨式”教學，結果就是教師把自己教得越來越明白了。我記得曾看過一句話，學習最好的方法就是教別人學習。所以，讓學生講解自己的寫作思路，這不僅有助于學生對全文框架的把握以及邏輯思維的訓練，同時也能讓我們了解學生的思路。

學生寫完一篇文章的時候，讓學生自評、互評這樣的環節，我們通常會忽略，但是這又是一個非常有必要的環節，只有這樣學生才能從評價的過程中，發現自己所犯的錯誤。最后才是讓老師評價的環節。與此同時，也要讓學生明白每一個得分點，根據評分規則去寫作，去評價，更能提高學生的效率，增加寫作信心。

總而言之：寫作是高中英語中比較重要的內容，教師應該結合班級中學生的學習特點，選取適當的教學方式，引領學生積累詞匯、掌握語法知識、擴充素材庫等，為他們的寫作奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]張靜.新課程背景下高中英語寫作教學有效策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）：123.

[2]丁映紅.新課程背景下提高高中生英語寫作能力的幾點探討[J].教育教學論壇，2014（21）：209-210.