基于培養小學生信息素養的Scratch有效教學

胡曉峰

摘 要：信息技術正在改變著我們的生活，在小學階段設置計算機課程，是教育改革的明確要求。Scratch課程是小學階段信息技術課程的重要內容，在Scartch教學中融入“計算思維”的思想，能有效地訓練學生的創新意識，強化其邏輯思維能力，培養其專注力和抽象思考力。本文從教學實踐的角度闡述新時期小學Scratch教學的幾種思路和方法，重點培養小學生的信息素養。

關鍵詞：信息技術;Scratch;信息素養

【中圖分類號】G 622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0187-01

中國第一代信息技術教師沙有威曾說：“其他傳統學科靠的是過去，信息技術學科靠的是未來”。在小學階段開設Scratch編程課程，讓學生更早地接觸程序設計方法、了解程序設計的思想和邏輯，培養學生自主學習、獨立解決問題的能力，同時還能讓學生在自主創造的過程中感到成功的快樂，有助于提升學生的信息素養與綜合能力。如何在小學階段推廣和普及Scratch編程，科學合理地進行Scratch編程課程設計，讓學生熱愛編程、掌握編程，以及創造編程，是現代信息技術教師應該深入研究的課題。

1.對Scratch的正確認識

Scratch是麻省理工學院的“終身幼兒園團隊”開發的圖形化編程工具，主要面對青少年開放，其提倡的教學理念翻譯成中文就是“創作和分享你自己的交互故事、游戲、音樂和藝術”。學生很容易喜歡上這個軟件，界面設計簡單，容易操作。而且它不需要像傳統編程軟件那樣需要記住很多繁瑣的代碼，Scratch軟件事先定義好了程序模塊，學生通過組合程序模塊形成腳本，就可以輕松實現編程命令，很方便地創造出一個屬于自己的故事、動畫、游戲作品。看似簡單的操作卻滲透了基于對象編程的高級程序設計思維，有助于小學生的信息素養的培養，提高思維能力。

2.激發學習興趣，做好“引導者”的角色

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”放松且愉悅的心情，有助于孩子全身心地投入到學習中，提升學習效率，提高學習成績。學生對學習的熱愛能激發學生的潛在能力，是學好課程的基礎保障。Scratch課堂應該是開放的、包容的課堂，為學生營造良好的情境，創造活躍、分享、合作、創新的課堂氛圍，提供師生及生生交流的空間，讓自主探索，獨立尋求問題的答案。因此，在學生剛剛接觸Scratch編程時，教師首先要讓學生對Scratch編程產生興趣，有自己動手操作的欲望。例如，根據學生喜歡玩游戲的特點，課前教師利用Scratch設計一些有趣的小游戲，課上向學生們展示，調動起學生們的積極性。然后告訴學生也可以自己動手設計動畫和游戲，讓他們躍躍欲試，對Scratch編程充滿好奇。

通過嘗試，學生可以通過Scratch軟件制作自己喜歡的程序，體驗創造的樂趣，教學過程中注重培養學生的學習興趣與創新能力。同時，有些程序是結合學習、生活來開發的，如鬧鐘、計算器等，這也會提高學生的學習興趣，學以致用會讓學生充滿學習的成就感與喜悅感。

3.以問題為引導，啟迪學生發散性思考問題

巧妙的問題設計可以提高課堂教學質量，決定課堂教學效果。教師應該深入研究課堂問題的提問策略，提高問題的質量，用課堂問題引導學生學習知識與技能，通過解答問題找到學習的樂趣，激活學生的思維潛能，引領學生深入思考，獨立解決問題。教師設置問題應該根據學生的特點和差異，過于簡單的問題學生會缺乏思考，過于復雜的問題學生又容易失去信心，過于單調的問題不容易調動學生的學習興趣，過于花哨的問題又容易偏離主題，所以在設計問題上教師一定要多研究、多思考。另外，可以將問題分解成若干個小問題，做到一環套一環，讓學生通過解決一個問題后，過渡到下一個問題，層層遞進，在解決問題的過程中學習知識、突破自己，鍛煉思維能力與邏輯推理能力。

另外，教師也可以特意將自己的程序設計出一些邏輯錯誤，讓學生去糾錯，通過幫助教師更正錯誤，鍛煉發現問題與解決問題的能力，通過逆向思維鍛煉學生思維能力。

4.鼓勵學生自主創作，促進學生分享交流

Scratch課程設計應以學生自主探索為主線，教師扮演“引路人”和“引導者”的角色，學生在教師引導下帶著極大的創作興趣“自主探索、自主發現”，從基本的簡單模仿到獨立創作，借助Scratch軟件表達自己的想法。因此，在Scratch課堂授課過程中，單純講授理論知識和技術應用無法達到良好的教學效果，教師應該在課堂有限的時間里，充分利用信息技術及資源，完成課程導入、任務分配、提問答疑等系列教學活動，課堂上應該給學生留出15分鐘左右自主創作的時間，讓課堂所學習的技術知識轉化為融入學生自己思想的作品。這部分自主時間也鼓勵學生進行交流分享，共同解決遇到的技術難題，當師生們共同解決一個問題或共同完成一個任務時，有效增進師生與生生間的親密度，也使Scratch課堂更具吸引力。

綜上所述，教師進行Scratch教學時，首先，要激發學生的學習興趣，等學生對Scratch產生濃厚的興趣后，教師要扮演“引導者”的角色，通過課堂提問的巧妙設計，引導學生自主去探究編程的奧秘。其次，教師除了教學基本理論與技術外，課堂上要留給學生充足的時間，讓學生根據自身喜好，創造屬于自己的小程序，充分感受到自主創作的成就感與喜悅，也鼓勵學生將自己的創作進行分享，促進大家共同進步，創建愉悅、和諧、共享、創新的課堂氛圍。