踐行指南 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

劉彤

摘要：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！吨改稀分赋觯骸坝變盒枰⒖茖W(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習(xí)慣和生活自理、能力”。一個(gè)良好的行為習(xí)慣能夠受益終身，但是良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，一個(gè)人的良好行為習(xí)慣萌發(fā)于幼兒時(shí)期，從小開(kāi)始培養(yǎng)，有利于形成良好的習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，且內(nèi)容應(yīng)該由少到多，要求則應(yīng)從低到高，一點(diǎn)一滴日積月累，逐步定型，它必須貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：良好行為;培養(yǎng);規(guī)則;榜樣學(xué)習(xí)

行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途?？梢?jiàn)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，因此我們有必要從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小班幼兒年齡小、能力差，但卻是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。單憑呆板的說(shuō)教，會(huì)使他們無(wú)所適從，只有采取適合他們心理特點(diǎn)的方法、措施，才能使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，順利達(dá)到目標(biāo)。

一、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀，共同促進(jìn)。

溝通是真正架起家園合作的橋梁，我找到孩子的家長(zhǎng)，與其交談，達(dá)成共識(shí)，父母是孩子的第一 任老師，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。孩子的頑皮，是對(duì)自己行為難以控制，因此要對(duì)孩子又耐心，對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不管如何忙碌，都不能忽視孩子的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面，要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍，讓孩子的心理產(chǎn)生安全感，現(xiàn)在孩子上幼兒園了，可以及時(shí)與老師聯(lián)系，多了解孩子，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，改正一些教養(yǎng)觀念上存在的誤區(qū)，比如過(guò)分嬌慣孩子、把教育孩子的責(zé)任推給幼兒園等，在培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣方面，家長(zhǎng)只有與幼兒園合作才能產(chǎn)生更好的效果。

二、利用幼兒的“閃光點(diǎn)”，正面鼓勵(lì)，幫助改掉不良行為習(xí)慣

每個(gè)幼兒都有他們值得表?yè)P(yáng)的地方，有自己閃光的一面，有些幼兒雖然沒(méi)有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣，讓人格外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。但我感到，對(duì)這部分幼兒過(guò)多地用批評(píng)教育效果并不佳，更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如：瑞瑞小朋友每次進(jìn)餐，都不挑食，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將飯菜吃完，于是我表?yè)P(yáng)他，他特別開(kāi)心，后來(lái)只要他表現(xiàn)好的地方，我都及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他，他也逐步有了更多表現(xiàn)好的行為。所以，及時(shí)地對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好好表現(xiàn)的欲望。在養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。我認(rèn)為對(duì)于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語(yǔ)言強(qiáng)化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為的改善。

三、發(fā)揮“同偶”作用，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

榜樣的力量是無(wú)窮的，在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用，幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，就會(huì)學(xué)習(xí)、改正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，瑞瑞小朋友有所轉(zhuǎn)變，例如：折紙活動(dòng)中，瑞瑞小朋友能根據(jù)圖示將小房子折出來(lái)，并且添畫(huà)窗戶、煙囪等，我看到了，立即表?yè)P(yáng)他，并請(qǐng)他來(lái)做“小老師”幫助同組的孩子。這樣幫助小朋友改變對(duì)瑞瑞的偏見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)他也有值得學(xué)習(xí)的地方，慢慢地讓他融入到同伴中去。在這樣互動(dòng)的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、注重日常生活環(huán)節(jié)中良好行為習(xí)慣的教育。

1.教師的行為，影響著孩子

在孩子的心中，教師的地位是最高的。孩子們聽(tīng)老師的話、喜歡把老師的言行舉止作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。教師要從自身做起，在教室里盡量小聲說(shuō)話，輕輕走路，微笑待人等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。

2.良好行為的訓(xùn)練，并給予良好行為肯定

同時(shí)制定的教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度，由易到難，由小到大，由少到多。加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練，經(jīng)常把東西亂丟，和孩子一起收拾;加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練，上課注意力不集中，經(jīng)常影響其他同學(xué)的正常活動(dòng)，我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，例如手工活動(dòng)，督促他集中精力完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)其耐心，專注的習(xí)慣。針對(duì)瑞瑞能夠做好的行為，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如：我們班開(kāi)設(shè)的星星欄“寶貝向前沖”，很吸引孩子，經(jīng)常有孩子圍在那里那里數(shù)自己得的星星，有時(shí)候瑞瑞也去數(shù)一數(shù)，每次瑞瑞關(guān)注星星欄時(shí)，我都會(huì)提醒瑞瑞，如果累計(jì)到十顆會(huì)有一束大紅花獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更加激勵(lì)瑞瑞爭(zhēng)取養(yǎng)成良好行為。

3.借助文學(xué)作品的力量，感染孩子

利用一些培養(yǎng)良好行為習(xí)慣兒歌向幼兒進(jìn)行滲透教育，是符合幼兒年齡的特點(diǎn)的，也是我們老師運(yùn)用最多、收益最大的教育手段。這些隨機(jī)自然、貼近生活兒歌、小詩(shī)，既精美又富有童趣的，將在孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的生活之中占有很大的一部分。兒歌“好榜樣”和“讓座”等都是具有行為暗示作用的兒歌，目的是在吟唱或欣賞的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒在愉快、主動(dòng)的聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中，建立積極的態(tài)度，引發(fā)積極的行為。由于這些兒歌不是通過(guò)刻板的課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)制性地灌輸給孩子。因而，能最大可能地調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣。更由于這些兒歌是在有感而發(fā)，有需所求的生活情景中出現(xiàn)的，所以往往會(huì)收到良好的提示、暗示效果。

陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成……習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害。”因此良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會(huì)文明進(jìn)步?？傊?，任何習(xí)慣都不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而是貫穿于一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

（作者單位：蘇州張家港市兆豐幼兒園）