探究經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門越來越重視學生綜合素質的培養(yǎng)，在小學語文教學中，經典誦讀能夠幫助學生接觸更多國學經典，營造良好的誦讀氛圍，從而激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂教學內容，讓學生主動參與到課堂教學當中，保證課堂教學質量。因此，本文首先分析了小學語文教學中開展經典誦讀存在的問題，然后探究開展經典誦讀的意義和具體策略，以供參考。

關鍵詞：經典誦讀;小學語文;實施策略

語文是一門語言性學科，在小學語文教學中，除了理論知識的教學之外，需要融入更多人文色彩，承擔起傳承中華民族傳統(tǒng)文化的責任。因此，教師在開展小學語文課堂教學活動的時候，還需要將經典誦讀與課堂教學融合起來，讓學生通過閱讀經典文學，從中汲取更多的精神和智慧，從而有效提升自身文化素養(yǎng)。此外，開展經典誦讀也更加符合新課程改革的要求，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生以后的學習和生活奠定基礎。

1.小學語文教學中開展經典誦讀存在的問題

我國擁有上下五千年的歷史，在悠長的歷史當中，出現(xiàn)了燦爛多彩的中華文化，而這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是前人智慧的結晶，因此在小學語文教學中，融入文學經典，開展經典誦讀十分重要。但是當前大多數(shù)小學語文教師在開展經典誦讀的時候，存在不少的問題，包括：1）教師難以保證經典誦讀的時間。傳統(tǒng)教育模式在我國運用時間相對較長，在這種情況下，雖然學校開始重視經典誦讀活動，但是在實際實行的過程中，容易出現(xiàn)各種各樣的干擾，導致很難真正保證經典誦讀的時間，誦讀效果自然很難真正發(fā)揮出作用。2）小學生對國學經典的興趣不高。國學經典大多為文言文著作，相對于小學生而言，比較艱澀難懂，在這種情況下，小學生參與國學經典誦讀的興趣和積極性受到極大影響，加上國家經典在考試中所占的比例非常小，導致推行國學經典誦讀的效果相對來說不是很理想。

2.小學語文教學中開展經典誦讀的意義

語文是一門語言性學科，在小學語文課堂教學中做好經典誦讀十分關鍵。首先，經典誦讀弘揚了我國傳統(tǒng)文化。中華文化源遠流長，在漫長的文化歷史當中，為我們留下了無數(shù)經典著作，也是前人留給我們寶貴的財富。當前，國家越來越重視傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，而在小學語文教學中開展經典誦讀就是傳統(tǒng)中華民族傳統(tǒng)文化的第一步。通過經典誦讀，能夠幫助學生塑造正確的三觀，讓學生感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，從而承擔起傳統(tǒng)中華民族傳統(tǒng)文化的責任。其次，經典誦讀也更加符合新課程改革的要求。近年來，我國大力推行新課程改革，教育部門對教師和學生也提出了更高的要求。在這種情況下，在小學語文教學中開展經典誦讀活動，更加符合新課程改革的需求，學生在經典誦讀過程中，閱讀興趣被激發(fā)出來，也能更好的滿足學生對語文知識的需求，提升學生語文素養(yǎng)和學習能力。

3.小學語文教學中開展經典誦讀的策略

3.1引入故事背景，培養(yǎng)學生經典誦讀興趣

我國擁有著燦爛的歷史文化，國學經典著作非常多，而大多數(shù)經典著作都有著相應的故事背景或者創(chuàng)作背景，蘊含著豐富、趣味性、哲學性的內容。所以，在小學語文教學當中，開展經典誦讀活動的時候，教師還可以將國學經典的經典故事大背景引入到誦讀當中，通過豐富有趣的經典故事，為學生營造一個更具趣味性的誦讀環(huán)境，減緩學生乏味的心理，學生經典誦讀的興趣更高，也更容易與知識發(fā)生共鳴，對國學經典內容記憶更加深刻。

例如，在誦讀《三字經》的時候，其中有一句“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。”教師就可以將《孟母三遷》的故事引入到經典誦讀當中，通過講述“戰(zhàn)國時期偉大的思想家、學問家孟子小時候，其母為了讓他好好學習，三次搬家，并且在孟子不好好學習的時候，直接劃斷正在織的布匹”的故事，讓學生們明白父母為了培養(yǎng)孩子的良苦用心，從而更加體諒父母，也更加熱愛學習。在學習“香九齡，能溫席。”一句的時候，可以引入《黃香溫席》的故事，讓學生學會從身邊的一點一滴入手，孝順父母，愛護父母。

3.2創(chuàng)設誦讀氛圍，提高學生經典誦讀效率

小學生年齡小，在這個年齡階段，很容易被周圍的環(huán)境影響，從而分心開小差。所以在小學語文教學中開展經典誦讀活動的時候，教師還需要注重營造誦讀的氛圍，讓學生在良好的氛圍當中，感受到國學經典的魅力，從而有效提高學生的經典誦讀效率。在營造經典誦讀氛圍的時候，需要學校和教師進行有效的配合。首先學校需要對經典誦讀重視起來，多舉辦一些經典誦讀的相關活動，并且加強經典誦讀宣傳，讓學生認識到經典誦讀的重要性。其次，教師在開展教學活動的時候，可以有意識地加入一些經典誦讀的內容，包括名句、古詩等，有意識的培養(yǎng)學生對國學經典的興趣，也能提高學生的文學素養(yǎng)和領悟能力。

例如，學校可以舉辦一些與國學經典誦讀相關的主題活動，類似以“勤勞勇敢”為主題，開展國學經典朗讀比賽、辯論比賽、作文比賽等，同時也可以讓每一個在出黑板報的時候，融入國學經典的內容，學校走廊、宣傳欄等同樣可以增加一些國學經典的宣傳，久而久之學生在這種學習氛圍當中，對國學經典的認知也會發(fā)生改變，從而更愿意參與經典誦讀活動。同樣的，教師在開展小學語文教學活動的時候，也可以融入更多國學經典的內容，類似在課前給學生準備一些古詩，作為課前閱讀任務，課后再讓學生自行尋找一些自己感興趣的國學經典內容，作為課后閱讀任務等等。

3.3傳授誦讀技巧，提高學生感悟能力

對于小學生而言，很多國學經典內容過于艱澀、深奧，這也是導致學生對經典誦讀興趣不高的主要愿意之一。所以小學語文教師在開展教學活動的時候，還需要注重傳授學生經典誦讀技巧，包括誦讀節(jié)奏、情感內涵等，加深學生對國學經典的理解和認識，學生也能更好的理解國學經典中蘊含的文化內涵。此外，教師還需要保證一定的經典誦讀時間，只有這樣才能將經典誦讀的效果發(fā)揮出來。

例如，在古典詩歌誦讀過程中，教師可以將主題相同的詩歌歸納到一起，類似寫月亮的詩歌《月下獨酌》、《靜夜思》、《春江花月夜》、《水調歌頭》等，然后通過引導學生分析詩歌中的意向、描寫手法等，帶領學生走進詩人的內心世界，理解詩歌中蘊含的深刻情感。同時，通過范讀、有感情的朗讀等多種形式，指導學生掌握正確的朗讀技巧，學生感悟能力也能隨之提升。

4.結語

綜上所述，在小學語文教學中開展文學經典誦讀是一種培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的舉措，所以教師應該充分重視起來，將國學經典誦讀與小學語文教學結合起來，為學生營造良好的誦讀環(huán)境，指導學生掌握正確的經典誦讀技巧，引入更多經典故事，進一步激發(fā)學生參與經典誦讀的興趣，提高學生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉紅霞.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，49（13）：178-179.

[2] 王嵐.淺談國學經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].作文成功之路（上），2017，15（11）：66-66.

[3] 袁樂玲.論小學生經典誦讀的作用及實施策略[J].當代教育理論與實踐，2017，29（12）：23-26.

作者簡介：

周娉（1986.1）女，漢族，湖南隆回人，邵陽學院本科學歷，隆回縣桃洪鎮(zhèn)群賢小學二級教師，研究方向：小學語文。

（作者單位：隆回縣桃洪鎮(zhèn)群賢小學）