信息技術與小學數學教育教學如何有效融合

摘要：隨著信息技術的不斷發展，教學方式也在逐漸轉變。教師在小學數學的教學中，要注意與信息技術間的有效融合，通過多媒體、電子白板等媒介，結合數學學習軟件，以及豐富的教學素材，使數學更為直觀化，提升學生數學的學習效果。

關鍵詞：信息技術;小學數學;有效融合

在小學數學的教學中，教師需要重視信息技術的應用，讓學生能夠通過信息技術，提升學生對于抽象概念的理解能力，并轉變學生的學習態度。教師在信息技術的使用中，需要重視使用信息技術的程度，了解其為提升學生的學習效果而服務，而不是搶占教學的空間，擠壓學生的思維創造能力。

1.信息技術與小學數學教育教學間有效融合的重要性

1.1 教學方式更新穎

教師可以使用多媒體、電子白板等方式，對數學教學內容進行展示，并與學生間進行交流互動。教師在多媒體中，能夠摻雜一些提問，讓學生根據事先預設的問題[1] ，進行獨立思考，教師可以通過軟件，對問題進行模擬，提升學生的學習興趣。如在《長方體和正方體的認識》當中，為了構建立體圖形與展開圖的聯系，我使用希沃白板5的自帶功能，把長方體，正方體展開圖出示給學生，讓學生對立體圖形與平面圖形的聯系有了深刻認識，并且興趣濃厚。又例如，鴿巢問題當中，由于我采用了希沃授課助手的電腦同屏功能，學生可以在我的ipad上真真切切的分一分鴿子，4只鴿子飛向3個鴿巢，不管怎么分，總有一個鴿巢至少飛入兩只鴿子。

1.2 教學內容更具體

教師在教學中，能夠搜集更多教學素材，如視頻、音樂、圖片等，將抽象的數學概念變得直觀化，同時，教師可以將更為多元的知識滲透到教學當中，讓學生能夠轉換觀察角度，將理論練習實踐。在“旋轉”的教學中，我為了讓孩子理解生活中就有很多的旋轉，我找到很多動圖插入課件，例如鐘表指針的旋轉，蕩秋千，車輪運動，鐘擺的運動，進大門的自動桿，賓館的自動旋轉門等等，由于素材豐富，所以孩子們對于旋轉的認識更加深刻，通過課件的展示，孩子們很快學會了旋轉的三要素，旋轉中心，旋轉角度，旋轉方向。

1.3 教學理念更超前

教師曾經存在灌輸式的教學方式，不重視學生的學習積極性，單純只是進行知識的灌輸和題目的運算。使用信息技術，可以對學習中的重點難點展開深入探討，并讓學生不再被動接受答案[2] ，而是學生提出解決過程，讓教師在軟件上列出解題步驟，輔助學生進行學習。信息技術尊重學生在教學中的主體地位，讓教師占據了引導者的位置，在與學生積極交流中，逐步引導學生發現問題的答案。

2.信息技術與小學數學教育教學間有效融合的方法

2.1 使用豐富素材，擴寬思維廣度

教師在小學數學的教學前，可以結合信息技術，并搜集大量教學素材，如視頻、圖片、音樂等資料，并在教學中進行展示。學生受到年齡影響，抽象能力發育不夠成熟[3] ，教師可以通過視頻，演示教學中規律的推導辦法，并結合實際生活中的現象，加深學生對于數學規律的理解。選取的素材需要與時俱進，并能夠契合教學的主題。教師要讓素材符合學生的認知規律，幫助學生突破學習中的重點難點。

比如，在“分數的加法和減法”的教學中，教師可以結合原有的加減法進行教學。教師可以讓學生正確理解分數的意義，并將分母通過相乘的方式，達到分母的統一，并在此基礎上進行加減法。教師可以使用視頻，讓學生觀察分數的餅狀圖，并對分母產生正確的認識，理解同分母的重要性，并使用加減法，計算出最終的答案。在視頻中，學生能夠直觀理解運算的規則，提升運算的效率。

2.2 營造學習情境，激發學習熱情

教師可以借助信息技術，讓學生根據提示，進行學習情境的營造，讓學生通過表演的方式，提升學生的學習效果。多媒體技術，可以展示出各類問答題，并讓學生進行表演，教師可以讓學生發揮自己的表演能力，通過游戲扮演的方式，讓學生在游戲中理解數學的運算規律。在學習的過程中，教師要注重教學的層次性[4] ，把握住教學的節奏，讓學生結合信息技術，進行數學場景的模擬。

比如，在質數與合數的教學中，我使用了希沃課件的課堂活動當中的趣味分類，做了這樣一個練習設計，有兩個屋子分別標有質數與合數，旁邊分布著很多小青蛙，它們身上都有數字，只要小青蛙正確回到自己的家，就會響起掌聲，這個練習其實不要花費很多時間就可以輕松做好，而練習效果又是特別理想，孩子們非常有興趣，有些枯燥的知識由于有了信息技術的介入而變得有趣了。

2.3 使用教學軟件，展開自主學習

學生在學習的過程中，可以使用數學軟件，進行知識的預習和復習[5] ，或通過軟件，測試自己的學習效果。教師可以通過軟件，讓學生展開數學競賽，觀察學生的數學成績，并了解學生知識掌握中的薄弱點，而學生可以通過比分展示，知曉自己的排名情況，激發學生的學習熱情，讓學生能夠自主進行學習。在教學軟件中，教師可以加入一些教學視頻，讓學生對課程進行回顧，提升學生的學習效果。

比如，在整理復習課中，我放手讓學生小組合作探究本單元的知識結構，用樹形圖或者其他形式展示出來，并且標注易錯點，公式，解決方法，等等，然后老師使用授課助手把孩子們的學習成果投射在大屏幕上，再由孩子們上臺講解，其余孩子們可以提出問題，提出建議。這個方法我使用頻率高，效果好，特別是對孩子們的自主探究能力的培養以及表達能力的提升都有益處。

2.4 進行教具制作，提升動手能力

使用信息技術，能夠提升學生的動手能力，比如自制教具[6] 。教師可以讓學生通過視頻步驟，了解教具的制作方式，并將難題進行拆解，讓學生更為直觀的理解問題的答案。教具的制作，不僅能夠提升學生的動手能力，還可以加深學生的抽象思維能力，提升學生的思考能力和創造能力，體會到成功的喜悅。在視頻中的步驟，需要進行詳細標注，讓學生能夠獨立自主的完成教具，提升學生的思維能力。

比如，在“長方體與正方體”的教學中，教師可以讓學生進行長方體的組裝。學生可以結合視頻信息，進行長方形的裁剪準備，并通過折線的方式，將長方形進行組裝。教師可以布置“螞蟻從長方體A點走道B點”的問題，讓學生結合視頻與教具信息，對在走過的路程進行計算。學生可以拆解長方體，并在長方體上畫出路徑信息，將立體的問題直觀化，提升學生的運算能力與思維效果。

3.結語

教師在小學數學教學中，要注重信息技術的有效融合，認清融合的重要性，通過使用豐富素材、營造學習情境、使用教學軟件、進行教具制作等方式，使學生的數學水平得到提升，抽象思維得到發展。

參考文獻：

[1] 林雅梅.課堂教學的增效劑，信息技術與小學數學課程的有效融合 [J].數學教學，2019，3（21）：85-86.

[2] 馬劍英.淺談多媒體技術與小學數學課堂的有效融合 [J].實踐探索，2018，7（22）：125-126.

[3] 鄒小平.淺談信息技術與小學數學課程的整合 [J].理論教育研究，2017，8（21）：66-67.

[4] 陶琳.信息技術與小學數學教學的有效融合 [J].課程教育研究，2019，1（6）：146-147.

[5] 劉雪芬.信息技術與小學數學教學深度融合研究——平板電腦的有效使用 [J].數學通訊，2017，12（33）：92-93.

[6] 覃月娟.用好現代教育技術，促進數學教學——論小學數學教學與信息技術的融合 [J].課程與教學，2019，4（12）：56-57.

作者簡介：

第一作者：田典（1976年4月—），女，漢族，湖南邵陽市人，福建師范大學本科，湖南省郴州市第九完全小學一級教師，研究方向：小學數學教育

（作者單位：湖南省郴州市第九完全小學）