探究信息化環境下初中物理智慧課堂教學模式

申莉娜

摘要：為了培養互聯網時代所需要的人才，在中學時期就應當在物理教學中加入信息技術教學，不僅可以加速物理學的發展，還可以培養中學生的實踐能力和創新精神。對于在初中物理實驗中運用信息技術，很多專家已經進行了反復的推敲和認證，已經確立了發展方向，形成了這一新課題的規范化理論體系。我們希望通過具體實踐，不僅可以滿足學生學習需要，還可以提高老師教學能力。

關鍵詞：信息技術;初中物理;運用

前言：在新課程的政策和教學大環境不同的時期，作為物理老師，不能僅限于教育孩子們在課本上讀死書這樣枯燥的教學模式，而更應該注重培養孩子們的個人探索精神和自我學習實踐能力，并且將課堂的教學模式變得多樣化，能夠吸引學生們更好的去學習知識。對采用信息教學在初中物理課堂上的實踐效果和建議，傳統教育教學正在往現代教育教學轉變，出現了許多新型的教育方式，例如網上教學等。新一代的課程改革要求我們要把信息技術進行結合。信息技術與物理教學實驗相結合是未來物理教育的發展趨勢，是物理教育學發展的必然結果。

1.國內外在物理教學中運用信息技術的現狀

由于每個國家的國情不同，教育模式也不盡相同，學生大多都以班級授課的形式在學校進行教學。為了應對高考制度，學校以及老師都不太重視信息技術在物理教學實驗中的運用，本來實驗課對于學生來說就已經很少了，信息技術對于學生來說可能還是一個陌生的詞匯。所以歐美許多國家在物理教學實驗中運用信息技術早于我國大約三十多年。在物理實驗教學中運用信息技術教學不僅可以培養創新型人才，還可以提高教學速度與質量。四川師范大學的智庭教授對在中學物理實驗中加入信息技術教學做出了認真仔細的研究，研究內容包括課題方向，教學模式與內容等。

2.現階段物理教學過程中存在的問題

2.1學生物理實驗操作水平參差不齊

班級中的物理成績會出現兩極分化的現象。有的學生物理基礎好，物理實驗課也能夠做出實驗和理解課程內容，可以很好地完成物理實驗并且了解重點，也能夠自己解決物理實驗方面的一些問題，并且有自我探究的自主能力。但是有些學生就不一樣了，物理課程基礎差，實驗課程方面也不強，這時候就需要老師們格外的去關照這種底子弱的學生。但是現在我國的社會現狀和現在的教學模式不允許這方面所謂的關照，同時也不能夠滿足那些優等生們的探索需求和自身的鍛煉，這樣的現狀就導致了初中物理實驗課程出現的瓶頸。

2.2學生物理實驗合作能力不足

物理實驗課程，一般都是步驟繁多，需要學生們細心，操作精細，并且有許多的實驗中需要學生們自主的去發現其中的現象，自己去探究，這就會出現很多實驗一個人完成不了的現象。所以在很多同學進行物理實驗的時候，經常會出現手足無措的現象，導致物理實驗課程達不到預期的效果，物理實驗課就起不到最大化的意義。

3.現代信息技術與初中物理實驗教學的結合點

一個新課題的確立需要找到與現有教育中的銜接方式，進行很好的結合，而不是僅考慮自身的研究方向，研究內容是否準確，還要研究和原有課題的教學是否有沖突，怎樣進行解決，找到兩者之間的結合點，能夠更好的進行教學。

3.1運用信息技術優化課堂教學

為培養學生的實踐能力，國家教育部門對于中學生開展實驗課程尤為重視。所以很多學校開展了實驗課堂，實驗課是中學生對所學知識的一個全面嘗試，很多在書本上的理論在學生自己的手中變化出美麗的現實，實驗課可以充分的吸引中學生，對于不懂的問題他們會更加積極的提問，實驗課堂教學是中學物理重要的組成部分。在實驗課時，一般是老師先進行演示實驗，同學們進行觀察，這樣很容易的讓學生觀察到實驗所發生的現象，對于學生實踐能力的提高有很大的作用。例如中學的酒精燈實驗以及溫度對于電阻大小影響的實驗都是老師進行實驗，學生進行觀察記錄。一方面是因為實驗器材的不足，一方面是實驗存在一定的危險性，對于第一次進行實驗的同學來說還是比較危險的。這個時候，利用投影儀、視頻觀看、以及更能接近真實的3D投影技術，讓同學們更加直觀的看到實驗的整個過程。現代教育技術中可以改變儀器的大小，而且可以避免環境等因素等對實驗的影響，可以讓每個同學都能看到實驗的過程，以及實驗現象，還有實驗時應該注意的事項。運用信息技術，可以更好的展現物理所進行的實驗。可以提高學生的創新能力、觀察能力。

3.2運用現代教育技術，輔助實驗教學

由于有些實驗無法進行實驗教學，老師進行口述或者進行畫圖描述并不能達到教學效果，學生很難在無法看到實際情況時進行自己抽象的想象。例如在關于溫度對于水銀的體積的具體變化，由于水銀有毒，無法標準的測量體積隨溫度變化而變化的情況而無法實現。還有一些能量轉換的問題在進行實驗時無法達到預期效果或者是根本無法進行實驗而只能靠老師表述。這些實驗又是學生必須掌握的知識點，所以運用信息技術在初中物理實驗中尤為重要。我們可以用計算機進行制作物理實驗的講解視頻，不僅沒有實驗的危險性還可以不產生實際試驗的誤差，保證實驗在理想條件下進行，達到預期效果。

3.3運用信息技術作為技能訓練工具

在信息技術的基礎上對進行實驗的場景虛擬化。對試驗所需要的工具進行虛擬化，通過計算機對實驗過程的各項數據的收集進行分析，得到實驗結果。運用信息技術可以根據確定的一些條件進行分析、總結，模擬出逼真的物理實驗。運用信息技術試驗不僅可以節省時間還可以增加準確率。

3.4分組合作學習，培養學生合作能力

在屋里的實驗課堂中，有些稍微復雜的實驗題目，需要完成的實驗步驟也會相對于麻煩，也十分繁多，所以這樣的情況下，就不能夠是一個學生能夠獨立完成的了。但是課堂上只有一個老師，不可能每個人都顧及到，沒辦法照顧到班級的每一個學生，就會導致很多學生做出錯誤的操作和步驟。最后出現不了正確的現象和數據，也不知道錯哪了，這樣的話，實驗課的效率就會大大的下降。而如果將不同層次的學生進行平均分組，每個組的學生都是會有學習好，中等，差生。這樣，在組內進行分工操作實驗讓成績稍微差點的學生去做一些簡單不需要過硬的知識積累的工作和儀器材料的取還，實驗需要準備的東西。夯實實驗前的基礎操作和流程熟悉。

4.學生利用信息技術物理實驗案例簡析

例如對物理電學實驗進行實驗分析。首先老師向學生介紹虛擬電學試驗系統的使用方法。然后學生根據自己所設計的電路在顯示屏上進行電線的繪制以及元器件的放置。對于電路設計好的同學進行虛擬電源的連接進行觀察元器件的變化，包括燈泡的亮滅以及電阻的變化。如果沒有達到預期效果，關閉電源進行重新繪制，指導達到預期效果。也可以在實驗前讓學生們觀看一些試驗視頻，對于后面自己在虛擬系統上的電路繪制提供一些幫助。實驗結束后進行詳細實驗記錄，方便自己實驗學習，提高自身成績。利用信息技術進行試驗不僅可以滿足教學目標，還鍛煉了實踐能力，避免了試驗的危險性。

結語：在中學物理教學中加入信息技術是未來發展的方向，國家對于這方面的發展也是非常支持。在新時代下教育形式必然會發生一些變化。學校和整個社會的教育觀念也在轉變。大家更注重于學生的實踐能力和創新能力，運用信息技術教學能夠很好的增強這兩項能力。

參考文獻：

[1] 萬飛.信息化環境下初中物理智慧課堂教學模式探究[J].現代教育技術，2018（8）：52-57.

[2] 佚名.信息化環境下初中物理智慧課堂教學模式探究[J].現代教育技術，2018，28（8）：52-57.

（作者單位：普洱市景谷傣族彝族自治縣勐班鄉中學）