新形勢下高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探究

王暉

摘要：我國目前處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，給當(dāng)代的年輕人帶來了無盡的機(jī)遇，但是伴隨著機(jī)遇的是挑戰(zhàn)。作為未來社會(huì)的建設(shè)者，未來社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的中堅(jiān)力量，高職大學(xué)生的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是國家現(xiàn)在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)社會(huì)生產(chǎn)力，是我國下一步社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。本文將從我國目前的大形勢、高職大學(xué)生的創(chuàng)新狀況以及如何突破傳統(tǒng)創(chuàng)造新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式展開論述。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生 ?新形勢 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境給當(dāng)代的年輕人提出了無數(shù)的考驗(yàn)，面臨著全球經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)、行業(yè)的改革，各行各業(yè)都面臨著生存危機(jī)，在這樣的背景下，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)找工作困難，所以大多的大學(xué)生都面臨著就業(yè)的壓力。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無疑是解決這種局面的關(guān)鍵。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，單位、企業(yè)的需求更傾向于有著社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性人才，所以高校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展輸出既有著專業(yè)理論能力，又具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。這樣一方面能夠是學(xué)生們能夠順利就業(yè)，又能為社會(huì)增強(qiáng)發(fā)展活力，推動(dòng)社會(huì)改革發(fā)展。

一、高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

自從在1989年聯(lián)合國教科文組織會(huì)議上提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，這一概念開始在我國出現(xiàn)且逐漸普及，我國的各高校中開始出現(xiàn)這一課程，而這一課程的普及，成為高校的必修課的契機(jī)是我國2012年教育部出臺(tái)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，在這一《要求》中規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育成為我國高校的必修課程。而李克強(qiáng)總理在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇中發(fā)出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推向了這股浪潮的頂峰。

對(duì)于這股浪潮的出現(xiàn)，不僅學(xué)校予以相應(yīng)支持，社會(huì)各界也都積極響應(yīng)，在這一時(shí)期，在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召下，無數(shù)的小微型企業(yè)、各種的發(fā)明創(chuàng)新創(chuàng)造也如雨后春筍般層出不窮，極大地促進(jìn)了我國社會(huì)的發(fā)展，激發(fā)了社會(huì)的生產(chǎn)活力。學(xué)生在這一過程中都充滿激情，不斷發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，將自身的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。各領(lǐng)導(dǎo)人針對(duì)這一現(xiàn)象在各種場合都表示鼓勵(lì)，其中習(xí)近平總書記就曾經(jīng)對(duì)著寫勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以激勵(lì)，給予熱烈贊美，鼓勵(lì)大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為何會(huì)貢獻(xiàn)價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

二、高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題

高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅促進(jìn)了自身理論知識(shí)的理解強(qiáng)化，促進(jìn)了學(xué)生們理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，也緩解了大學(xué)生就業(yè)困難的社會(huì)矛盾，但是在這股浪潮下，高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式也存在著問題。因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的時(shí)間尚短，我國關(guān)于這方面經(jīng)驗(yàn)尚且不足，這些年一直在摸爬滾打中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。目前培養(yǎng)模式的缺陷主要從學(xué)生、教師和教學(xué)三個(gè)方面。

1、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資質(zhì)不足

近些年高等教育的普及，各大高校紛紛擴(kuò)招，這就使得高職院校不得不每年降低招生的分?jǐn)?shù)線，所以學(xué)生的質(zhì)量不斷降低。高職院校的學(xué)生大多在中學(xué)時(shí)期是處于中等偏下的學(xué)生，他們大多學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、沒有足夠的自律能力、缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)。而當(dāng)他們進(jìn)入到大學(xué)之后，大學(xué)的教師不如中學(xué)的教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行無縫隙的管理監(jiān)督，老師約束的降低，學(xué)生們又沒有辦法進(jìn)行很好的自我約束，這就使有些同學(xué)“徹底放飛自我”別提創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有的甚至連自己的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)都不能完成。沒有基礎(chǔ)的理論知識(shí)的支撐，學(xué)生們很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有很好的成就，這就是目前高職院校面臨的因?yàn)樯吹馁|(zhì)量而極難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有進(jìn)展的困境。

2、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足

教師是學(xué)生知識(shí)的直接傳播者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)最直接的媒介，但是高職院校的教師相對(duì)于本科學(xué)校的教師，學(xué)術(shù)要求較低，而且這些教師很多都不是專業(yè)對(duì)口，而是從其他學(xué)科調(diào)劑過來，所以針對(duì)其所教授的學(xué)科，教師本身的專業(yè)知識(shí)就不過硬，更何況是他的受眾——學(xué)生們。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師大多是教授 學(xué)生們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，在課程中無疑要給學(xué)生們以實(shí)踐知識(shí)的指引，但是這些教師理論知識(shí)都不足更妄論實(shí)踐，所以專業(yè)理論知識(shí)的不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏使教師的教學(xué)受限，這成為阻礙高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要原因。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

1、激發(fā)高職高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

意識(shí)的培養(yǎng)最為重要的是氛圍，要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，學(xué)校必須有目的、有意識(shí)的去為學(xué)生們創(chuàng)造有力的校園環(huán)境，讓學(xué)生們在環(huán)境的影響下潛移默化的增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校可以通過設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金、開展講座鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金和學(xué)術(shù)的支持。同時(shí)學(xué)校可以通過開展手抄報(bào)比賽、開展社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)內(nèi)組創(chuàng)新小競賽的方式來宣傳鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在學(xué)生們面臨畢業(yè)，處于就業(yè)、擇業(yè)的迷茫時(shí)期時(shí)，學(xué)校可以通過開展講座，請一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的代表來傳授他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為學(xué)生們指引方向、傳授經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生們發(fā)揮自身的能動(dòng)性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為他們的選擇。“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”并不是要求所有的學(xué)生都成為創(chuàng)新者或者創(chuàng)業(yè)者，這個(gè)號(hào)召的主要目的是創(chuàng)造一股社會(huì)氛圍，激發(fā)大家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生的眾多選擇之一。

2、提高教師的專業(yè)教學(xué)能力

提高學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最為重要的是提高知識(shí)來源的質(zhì)量，也就是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。高職院校可以充分發(fā)揮自身能動(dòng)性“走出去、引進(jìn)來”本校教師走出去、外界人才引進(jìn)來。我國經(jīng)過多年針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，有些地區(qū)的重點(diǎn)院校的發(fā)展取得了不菲的成果。學(xué)校應(yīng)該積極的推動(dòng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，經(jīng)常派遣本校的教師去這些取得成果的高校學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且也可以通過開講座的方式，將這些院校有經(jīng)驗(yàn)的教師請到學(xué)校開講座，豐富學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，也可以請一些社會(huì)上一些有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者來學(xué)校，與學(xué)生和教師進(jìn)行交流，增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，一個(gè)國家的長久的繁榮必然要依靠于創(chuàng)新。高校學(xué)生是新社會(huì)最為重要的建設(shè)者，而高職院校又在其中占據(jù)著重要的地位，所以對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式一定要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)需求，不斷發(fā)展，同時(shí)要積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)院校的經(jīng)驗(yàn)，為國家培養(yǎng)未來的社會(huì)的建設(shè)者，使高職大學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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