淺析中學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)

紀(jì)昕羽

摘? 要：素質(zhì)教育是為了提高全民素質(zhì)，在教育教學(xué)中因材施教，讓每個(gè)不同資質(zhì)、不同潛能的學(xué)生都能得到公平、全面發(fā)展的教育。中學(xué)階段的教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此中學(xué)階段素質(zhì)教育的落實(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)淺析素質(zhì)教育的具體落實(shí)措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中學(xué)數(shù)學(xué);教師

21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求教師進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新，應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持素質(zhì)教育的推進(jìn)為己任，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，知識(shí)深度和廣度照小學(xué)階段相比都有顯著的提升，并更加注重能力的培養(yǎng)。如何將素質(zhì)教育貫徹于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的重要問題。

一、問題的背景——全面推進(jìn)素質(zhì)教育迫在眉睫

素質(zhì)教育是指我國現(xiàn)在推行的以提高學(xué)生各方面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生問題處理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教育模式。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提道：“中小學(xué)要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教育模式的改變，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”中一味地追求升學(xué)率、強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而忽略個(gè)性發(fā)展的模式。

中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)通過教師教學(xué)模式、方法、手段的創(chuàng)新來推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版明確指出“應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的就是面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)措施，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科中的素質(zhì)教育！

二、問題的分析——傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國素質(zhì)教育在中學(xué)學(xué)段的落實(shí)雖然取得了不錯(cuò)的成績，但仍然存在一些不足，許多教師仍然存在教育觀念落后、教學(xué)模式陳舊的現(xiàn)象，下面我將結(jié)合這種傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勗跀?shù)學(xué)學(xué)科的具體表現(xiàn)。

（一）部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教育觀念落后。具體表現(xiàn)為在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。

（二）傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響。為了滿足升學(xué)、考試的需要，部分教師只重視升學(xué)要考的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

（三）教師在教學(xué)中沒做好學(xué)情分析和教材分析。學(xué)情分析是指對(duì)學(xué)生的了解，不同學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)水平和年齡特征上都有所區(qū)別，教師只有做好學(xué)生的了解工作，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教材分析是指教師對(duì)教科書的分析和處理，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、所教學(xué)生在知識(shí)層面掌握程度、年齡特征綜合進(jìn)行教科書的處理。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)中采用題海戰(zhàn)術(shù)，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建。題海戰(zhàn)術(shù)也是受應(yīng)試教育的影響，過于注重分?jǐn)?shù)，不但使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心態(tài)，而且也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)能力的提升。

（五）教師在教學(xué)中講授方法單一，甚至只有講授法的應(yīng)用，忽略學(xué)生猜想、討論、歸納的過程。

（六）數(shù)學(xué)教學(xué)過程忽略學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自信心、情緒的調(diào)節(jié)、對(duì)挫折的忍受性和意志力等。

（七）教師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新教育理念，才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作。教師不但對(duì)自身學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而且也應(yīng)提升自身的人文素養(yǎng)。

（八）存在只重學(xué)校教育，忽略家庭教育的現(xiàn)象。教師應(yīng)該與學(xué)生家長多溝通，做好家校合作，為學(xué)生營造良好的成長與發(fā)展空間。

三、問題的解決——中學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的措施

在數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于樹立數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)觀，即在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師群體自覺地將素質(zhì)教育融入自己的教學(xué)中。

（一）教學(xué)方法方面

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而傳統(tǒng)的單一的講授法教學(xué)主體在教師，所以教師在課堂上應(yīng)該將多種教學(xué)方法綜合使用，例如：講授法、討論法、問答法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)過思考形成教案的過程，其中包括教材的思考以及學(xué)情的思考，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其中教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該避免幾個(gè)誤區(qū)：

1.設(shè)計(jì)執(zhí)行兩極化

即教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與具體的課堂執(zhí)行不一致，將設(shè)計(jì)與執(zhí)行割裂開，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提升。

2.選擇視角學(xué)科化

教師的教學(xué)工作不僅有“教書”，還有“育人”過程，所以應(yīng)該注重教學(xué)中德育的滲透以及知識(shí)的廣度。例如可以在題目的設(shè)計(jì)上以數(shù)學(xué)史為背景，“三角形重心”的講解聯(lián)系物理知識(shí)等。

3.方法思想保守化

即教學(xué)觀念的更新，教師應(yīng)該多注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建，而不是停留在表面的“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生方面

教師應(yīng)注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中可以在引入新課時(shí)想有趣的話題吸引學(xué)生;把數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用性的滲透;把抽象、難懂的問題設(shè)計(jì)為生動(dòng)、易懂的問題，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

（四）教師方面

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，教師自身專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升很重要，即教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上加深其他知識(shí)掌握的廣度，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“育人”。并且在教學(xué)工作中做好家校合作，為學(xué)生營造良好的成長與發(fā)展空間。

總之，只有教師通過教學(xué)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，才能更好地落實(shí)素質(zhì)教育，因此需要教師群體的共同努力。

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