農村留守兒童教育之我見

張顯成

摘? 要：近年來，由于大量的農村中青年外出務工，農村留守兒童的規模也只增不減，數量居高不下。如果農村留守小學生再接受不到好的教育，就很可能會產生一定的社會問題。對此，學校、社會、家長、班主任教師等各方面都要充分重視起來，為其提供適當的有效的引導，為其營造有愛和諧的環境氛圍。在此基于多年的實踐經驗，筆者也嘗試從充分發揮學校教育的力量、有效爭取家長的積極配合、形成多方面的關愛氛圍這三方面來提出一些看法與建議，為廣大教育者提供一定的參考。

關鍵詞：農村;留守兒童;學校教育;家長配合

農村留守兒童由于缺乏父母的及時引導，在行為及心理方面可能會出現一些問題，如此就需要我們學校、教師和社會為其彌補一定程度上的父母的缺失。對此，作為小學班主任要做好學校、家庭、社會和學生之間的紐帶與橋梁，充分發揮自身的作用，重點關注農村留守兒童的身心發展。本文基于筆者的班主任工作經驗，從以下三方面來展開對于農村留守兒童教育的一些看法與建議。

一、充分發揮學校教育的力量

學校對于學生有著教書育人的責任，在農村留守兒童教育方面學校必須采取積極行動。學校可以完善安全規章制度，建立各級安全工作責任制和安全工作計劃，切實完善針對留守兒童的應急機制。此外，學校應制定細致的留守兒童教育工作計劃，并積極發揮教師和班主任的作用。各學科教師和班主任應積極配合學校工作，認真執行學校的要求，使學校的教育力量切實得到發揮。

例如，班主任可以幫助學校將留守兒童的數量統計好，為他們建立一定的專屬檔案，并且及時更新檔案中的相關內容，如父母電話的變動、工作的流動等。班主任要將留守兒童的個人基本情況都詳細地錄入檔案管理庫。此外，班主任也可以配合學校經常開展豐富多彩的活動，促使農村留守兒童的精神文化生活得到有效的充實。如在中秋節和教師節期間，可以組織農村留守兒童參加“中秋節送祝福”和“難忘的教師”短句頌詞大賽。又如，可以在每年的正月十五舉行留守兒童元宵節煙花表演，但前提是必須保證學生的安全，把安全擺在第一位，時刻幫助學生樹立安全第一的觀念;在每年的兒童節也可以鼓勵留守兒童創作和表演歌曲、舞蹈、說唱、詩歌朗誦等節目。

二、有效爭取家長的積極配合

雖然留守兒童經常見不到父母，和父母有一定的距離，但在對他們的教育中父母也是不容忽視的力量，父母的角色可以遲到但絕不能缺失。父母不可以覺得自己工作在外，很辛苦，就將孩子的教育全部推給學校、教師或者孩子的爺爺奶奶。父母要充分重視起對于自己孩子的教育問題，認識到自己在孩子發展中不容推卸的責任。為此，在選擇工作方面，家長可就近務工，以此增加和留守兒童的見面機會。這樣就能減少彼此的思念，拉近彼此之間的距離，而且家長經常回來還能及時了解孩子在學校的情況，更好地和班主任教師溝通，使孩子感受到家長對其的付出和更多的愛。

例如，家長可以去自己所在縣城或者更高一級的城市務工，現在我國經濟還是穩定發展的，即使不在北京、上海等一些大城市也能找到合適的就業機會，而且大城市的消費也高。然后在離家近的前提下，家長要多回家看一看，多一點和兒童相處的時間，要帶孩子去游玩，增進彼此之間情感，及時幫助學生排除由思念產生的孤獨、缺愛等不良情緒。此外，班主任也要建議家長保持與孩子的多途徑聯系，每天留出足夠時間打電話、通視頻，讓留守學生覺得爸爸媽媽們雖然在外忙碌但還是特別關心他們的。對于留守兒童而言，父母是最親近的人，他們會向父母說出內心真實想法。因此要提高家庭教育重視程度，讓孩子在愛的滋養下成長，促進健全人格形成。

三、形成多方面的關愛氛圍

首先，學生在學校的大部分時間是在班集體中度過的。所以班集體的氛圍對于學生的發展所產生的作用也是十分關鍵和重要的。所以在這一方面班主任就要發揮自己對于班級氛圍營造、班風建設的重要作用，充分營造一個有愛的班集體。此外，除了學校、家庭和班級氛圍外，社會對于留守兒童的影響也是十分關鍵的，社會各方力量也要積極為這些學生創設有愛的環境氛圍。

例如，在班級氛圍營造方面，班主任可以在班級開展一對一或者多幫一的幫扶活動，讓非留守兒童與留守兒童平等相處，可以讓樂于助人的非留守兒童參與到關愛留守兒童的行動中，幫助留守兒童更好地融入班級這個大集體之中，感受學校生活的樂趣和溫暖。此外，班主任應經常找留守兒童談心，掌握他們的思想動態，鼓勵他們在學習、生活中遇到困難都可以告訴老師。又如，在社會氛圍營造方面，在創造社會氛圍方面，社會成員可以自發組織一些支教活動，為留守兒童提供科學知識咨詢和心理咨詢等等，向留守兒童傳遞愛心和溫暖。

總之，農村留守兒童教育問題是需要我們給予重點關注的問題。尤其是作為他們的班主任，更要積極為他們的身心健康發展做好一定的保證，努力促使他們在學習和生活上不斷取得進步。

參考文獻：

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