新課程背景下高中歷史課堂教學

徐軍

摘 要：在當前新課程改革的大背景下，歷史作為高中課程一門重要學科，如何提高歷史課堂教學質(zhì)量就成了一項迫在眉睫的任務。中國是一個古老的文明大國，具有五千年的文明歷史，而歷史知識就是從時間長河中積累沉淀出來的。由于中國歷史悠久，時間軸線長，這就導致歷史課程必然知識量大，知識點瑣碎，給歷史教學任務加大了難度。高中歷史教師需要結(jié)合學生自身的特點，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;教學質(zhì)量

【中圖分類號】G 633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0082-01

歷史課堂教學質(zhì)量的提高很大程度上取決于教師的教學方法，教師要根據(jù)歷史這門學科的特點，采用不同的教學手段，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，構(gòu)建高效的歷史課堂。教師要不斷培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，為學生營造學習歷史的外部環(huán)境，讓學生在漫長的歷史長河中感受歷史的美好。本文就如何創(chuàng)新歷史教學手段，提高歷史課堂教學質(zhì)量展開探討，同時也給其他科目提供了一定的參考。

1.營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，然而并不是所有的學生都對歷史感興趣。教師要利用備課時間精心創(chuàng)設良好的課堂氛圍，以學生為主體，間接地激發(fā)學生的學習興趣，把學生真正帶到歷史課堂當中。歷史分為古代史、近代史和現(xiàn)代史，其中古代史相對來講，時間跨度大，歷史事件眾多，內(nèi)容枯燥，容易使得學生感到疲乏，心有余而力不足。例如，在學習《元謀人、北京人、山頂洞人》這節(jié)課的知識點時，教材上的知識難免顯得有一些死板，獲得的信息也知之甚少。教師可以利用多媒體提供一些視頻以及相關圖片，將靜態(tài)的圖片形成動態(tài)的視頻，把死氣沉沉的課堂變得更加生動活潑。教師也可以進一步讓學生參與課堂活動，比如，讓學生模仿每種人類的行走姿勢，加深對每種人類的理解，掌握他們不同的特點以及生活習性。通過讓學生親眼看到古人類的發(fā)展歷程，學生會從心底感受人類進化的美妙。在這種輕松和諧的課堂氛圍中，學生不再對歷史產(chǎn)生距離感，轉(zhuǎn)而形成學習歷史的動力，教學質(zhì)量也可以進一步得到提高。

2.要強化多媒體教學手段

傳統(tǒng)的教學手段采用灌輸式教育，教師教、學生學，形式比較單一，學生已經(jīng)厭煩了這種教學方法，對于教師傳授知識以及學生接受知識都有消極的影響。隨著科學技術的發(fā)展，豐富的教學手段也逐漸滲透到了教育領域，多媒體作為一種新型教學手段突破了這一局限性，讓師生能夠保持互動的教學環(huán)節(jié)，增進了師生感情，具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。歷史來源于現(xiàn)實，很多時候光靠教師用口頭表達往往是不夠的，學生在腦海中很難想象歷史究竟發(fā)生了什么。教師可以下載與所學知識有關的視頻，通過多媒體將歷史時間重演，調(diào)動學生多種感官，讓學生身臨其境，感受歷史的變遷。

3.整合教學內(nèi)容，形成鮮明對比

學生在學習歷史的過程中，有很多知識點容易混淆，這是大多數(shù)學生目前面臨的一個現(xiàn)狀。歷史知識涉及的范圍廣，跨度大，重難點較多，教師需要構(gòu)建完整的知識體系，將復雜的歷史簡單化。教師可以時間為軸，羅列出每個時間段都發(fā)生了什么;也可以根據(jù)事件的前因后果來梳理歷史知識。例如，在講解“近代中國的戰(zhàn)爭史”這個知識點時，教師可以構(gòu)建出時間框架，以鴉片戰(zhàn)爭為起點引導學生逐步進行知識梳理，并指出每場戰(zhàn)爭中都有哪些比較重要的人物，重要的歷史事件發(fā)生;或者也可以從另一個角度，鴉片戰(zhàn)爭導致了什么，然后又進一步導致了什么，根據(jù)事件發(fā)生的原因結(jié)合當時的現(xiàn)狀產(chǎn)生了什么樣的后果，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，有條不紊，學生就可以更容易的掌握歷史這門學科的特點。打鐵還需自身硬，教師也要時刻更新自己的知識體系，在整合教學內(nèi)容時，教師首先要保持清晰的頭腦，這樣才能將歷史中大量的、瑣碎的知識點準確地傳遞給學生。

4.加強理論聯(lián)系實際

歷史中任何一種理論都是從當時的社會狀況得來的。學生在學習某個知識點時，要結(jié)合當時的歷史情況來看待，而不能以現(xiàn)在的想法去單純的提出自己的見解，這樣容易走近思維誤區(qū)。例如，在學習《戊戌變法》這節(jié)課的知識點時，學生不能單純的去想皇帝什么事情都能辦成功，而是要看到以慈禧太后為首的強大守舊派的勢力，在這種情況下，皇帝只是徒有虛名，并沒有什么實權(quán)，最終導致了戊戌變法的失敗。學生在學習歷史時，要始終站在歷史的角度去看問題，這樣對于歷史發(fā)生的事件才會有客觀地判斷。教師在歷史教學過程中，可以適當?shù)卮┎逡恍v史故事，教師要盡量還原歷史真相，將學生的思緒帶入歷史情節(jié)中。選取的故事要盡量結(jié)合社會實際，以史論今，以史為鑒。歷史就好像一面明鏡，學生學習歷史課程，不僅僅只是為了知道過去發(fā)生了什么事情，而是要吸取古人的經(jīng)驗，傳承祖輩們所留下的寶貴精神財富，并將這些運用到自己的實際生活當中。經(jīng)過歷史歲月的洗禮，這會提高學生的歷史素養(yǎng)，間接地提高歷史課堂教學質(zhì)量，提高學生的歷史成績。

5.總結(jié)

總而言之，提高高中歷史的課堂教學質(zhì)量是每一個歷史教師所面臨的重要教學任務。教師要始終把學生放在主體地位，研究教材、研究歷史、研究學生，圍繞歷史教學目標，運用自己獨特地教學方法有的放矢地進行課堂教學的創(chuàng)新。構(gòu)建高效課堂是新課改要求下一直追求的目標，教師要與時俱進，更新自身的教學理念，積極地投身于歷史教學中，為歷史教學的改革作出自己的貢獻。