課堂上怎樣來解答突發疑難問題

郝建華

摘 要：學生是課堂的主人，教師在此過程中應當將主動權真正的交換至學生手中，通過發揮有效的引導與幫助解決學生存在的疑難問題，有助于引導學生更好的學習和成長。

關鍵詞：景色;公平;公正;疑難問題

【中圖分類號】G 625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0079-01

本人告別了三十年的初中教學講臺，自愿申請來到當地一所教學點上教一年級的語文課。剛登上一年級的教學講臺還不到半月的時間，忽然有一天在本人的授課課堂上，遇到了一件使我至今難以忘懷的教學環節。

1.分析問題，步步設疑

正當我全神投入一年級語文下冊第一單元“語文園地一”的教學內容時，有一位女同學沒經過我的允許，忽然站了起來且大聲的說道：“這也太不公正了吧！”我當時被這突如其來的話語有些驚呀，班上的其他同學當時也都有些驚呆，但我馬上轉過神來，笑著問這同學：“你認為什么‘不公正'？”當時，她理直氣壯，很有信心的回答道：“現在已經是春天了，我們這里是一片光禿禿的樣子，可他們那里卻是柳枝發芽、鮮花到處盛開，所以‘不公正'。”當她回答完以后，我輕聲說道：“哦，原來你是說課文中的‘景色'存在‘不公正'的現象。”接著，我又問其他在坐的同學：“你們認為我們現在這里的景色與課文中描繪的景色不一樣，是“不公正”的嗎？”沒有同學回答，這時，教室里顯得非常安靜，我在想：是不是我問的問題不切學生的實際，有些抽象，或許當時其他同學還沒有想到這個女同學提出的這個問題。我接著又問大家：“你們是怎么知道‘公正'這個詞呢？”這時，同學們很整齊地背誦出社會主義核心價值觀的內容來，還有的同學搶著回答，我們還在街道墻壁上、校園宣傳欄上、公交車上……我對他們這種處處留心皆學問的做法給予了表揚。此時，我又問道：“你們是怎樣理解‘公正'或‘不公正'的呢？”話音剛落，就有同學站起來回答道：“公正”就是工工整整站著，又有其他同學補充道：就是工工整整把字寫好……當時，我感到沒有一個同學的回答使我滿意，卻有一個女同學的回答再次引起了我的關注。她的回答是：“今天早上吃營養早餐，老師給了我一個小蘋果，卻給了他一個大蘋果，這就是‘不公平'。”她邊說邊用手指著身旁的同學。當我被這個同學回答的問題產生一點驚訝時，那個先頭說“不公平”的學生說道：“老師，請您告訴我們‘公正'還是‘不公正'的意思吧！”面對學生再次提出的問題，我心里嘀咕道：這些六七歲的孩子對知識的追求還如此強烈，我怎么回答這些與課題內容有些脫節的問題呢？沉思片刻，我想：還是給學生簡單的解釋一下，以免在這些幼小的心靈里再次產生“不公正”的問題。有時是蘋果，有時是柑橘等，當老師給大家分的時候，有些同學可能得到了比較大的，也有些同學拿到了比較小的，這個時候，拿到比較小的同學可能就會產生一種疑慮：為什么他的水果要比我的大呢？是不是分營養早餐的老師對他好，而對我不好呢？產生這種想法就會使這個學生聯想到“公平”與“不公平”的內容。

2.前后呼應，解答主題

我清楚地認識道，雖然自己解答了第二個女同學提出的“不公正”的問題，但第一個女同學所提到的“不公正”的問題，我仍然沒有給予完整的解答。接著，我把話題轉到第一個“不公正”上，我用手指指向第一位提出“不公正”同學的方向說道：你對本篇課文描畫美好春天的景色你已經有了認識，但你對課文題目《祖國多么廣大》還理解的不夠全面，我接著解釋道：由于我們的祖國廣大遼闊，再由于南北方存在氣候的差異，造成不同地方在同一季節會有不同的景色，就如同你剛才描述的一樣，現在已經是春季，我國東北的大興安嶺雪花還在飛舞，但海南島上鮮花已經到處盛開著。為了進一步加深讓學生對這一景色“不公正”的理解，我又舉了一個周邊事例加以說明：我們這里是達川鎮，它是蘭州市西固區最西端較偏遠的一個小鎮，圍繞我們達川鎮周邊還有其它一些地方，如我們對面隔黃河相望的是永靖縣，雖然我們之間相隔的距離不到一千米，但他們說的有些話我們還是聽不懂，甚至有些生活習慣也不一樣;即使與我們同屬于蘭州市管轄的縣區鄉鎮，如達川鎮西北面的紅古區，還是正北面的永登縣，我們在說話的語音方面還是有差別的，我一邊講解，一邊用手指明這些地方的方位。我之所以舉這樣的事例，是因為在坐的學生絕大多數的外婆家都屬于周邊這些縣區的，學生們由于長期與外婆家的接觸，他們對這些地方的方言特點，都能列舉一二，所以，他們對我所說的話還是能夠聽明白的。同學們就開始紛紛討論了，最后結果歸納出我們生活的范圍非常廣大，不同的地方有著不同的風俗習慣，同時也有著不同的景色。

3.歸納小結，升華主題

最后，我反問同學：“當我們這里雪花漫天飛舞，我們堆著雪人、打著雪仗時，你們是否想到海南島上還在下著大雨，那里的孩子為了躲雨四處奔跑，你們回答：這樣公平嗎？”教室里又顯得一片安靜，我接著說：這是自然規律，目前，你我都沒辦法來改變這種現象，我們只有適應這種環境，盡情的享受這種景色。或許有一天，你可以乘坐火車或飛機來到海南島上，享受那里的陽光海灘，吃那里的新鮮水果。接著，我又把授課的話題引導到課文中，同學們都帶著會心的笑容，大聲的朗讀課文《祖國多么廣大》。

教學是一個不斷發現、探索與解決問題的過程，這也正是教學的本質所在。只有把課堂教學日常化，使抽象變具體，教與學才能不斷提高。雖然，面前的學生對“公正”這一詞語的內涵還不夠理解，對公正的行為還分辨不清楚，但他們對“公正”這一名詞有了新的認識，懂得怎樣去應用這個詞語，并努力去向往公平。