讓“說話訓練”為課堂注入活力

楊會燕

摘 要：說話是一個人具有的基本能力，但要想會說話，能說話，說好話需要一定的訓練。語文課堂作為母語學習的天地，主要任務之一應是培養學生的說話能力。如何改變我們的學生“悶頭”聽課，苦做試卷，以分數為學習目標的現象，讓他們在課堂里“動”起來，關鍵在于教師的教學理念。用嘴說，用腦想，用身體語言表達，展示學生的風采，這樣的課堂，定不會再是一潭死水。

關鍵詞：說話訓練;積極性;誦讀

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0073-01

1.搭建“說話”的舞臺

（1）冰凍三尺，非一日之寒—課前三分鐘練習

萬事開頭難，一開始的練習是三分鐘朗讀。學生如上戰場，極不情愿地站在講臺上，半天讀不出一句話，無地自容。堅持就是勝利，每天在學生朗讀后我都及時給予一段中肯的評價，并一遍一遍鼓勵且示范糾正朗讀中的問題，等輪到第二次上臺時，學生明顯有了很大的進步，甚至有些同學已經嘗試脫稿朗誦了。邁開了第一步，第二階段增加難度：請同學們推薦自己積累的精彩語段，有感情地朗誦給大家。有一位同學將史鐵生《秋天的懷念》中的一段話分享給大家：

“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷拉刷拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前，‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求的神色。‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天？’她說。我的回答已經讓她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起……

這位同學感情濃烈，滿眼是淚水，其他同學在他的感染下更是控制不住偷偷抹起了眼眶。我趁機將一首《天之大》作為禮物送給同學們，并帶著學生一起有感情地朗讀朱自清先生的《背影》，這一節課學生的感悟極為深刻，表現更是令我吃驚。

第三階段的訓練立刻見效了：學生在講臺上推薦自己搜集的名言警句，講解頭頭是道。有些同學將《論語》、《孟子》中的名句分享給大家，講解之后還談了自己的感想，并有學生主動提出了他們的看法，課前三分鐘練習延長至五分鐘，學生終于適應了這種訓練模式，并擁有了敢“說話”的勇氣。

（2）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同—課堂中朗讀、討論、表達、提問、辯論

其實，每一節課只要我們精心去設計，用準確精煉的語言引導學生，充分將說話的權利交給學生，我們便可以從課堂中解放出來。指導學生朗讀，拋出問題讓學生討論，營造氛圍表達情感，抓好關鍵激發學生質疑的興趣，提出有價值的辯論話題……只要有“說話”的機會，而我們又不吝嗇，學生自然會“動”起來，說話訓練不再是刻意為之，而成為一節課中不可缺少的環節。

（3）熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟—課后背誦

荀子主張“誦數以貫之，思索以通之”，背誦是學習的第一步。背誦能充實我們的語言倉庫，能提高我們的語言表達能力，能使我們深受文化、情感、審美等方面的熏陶，還能提高我們的智力。現在學生普遍語言貧乏、枯燥、干巴、粗俗、無韻味、少美感，究其主要原因在于我們不再重視背誦教育。殊不知只有在學生記憶力旺盛的階段，要求學生多背一些名篇、名著，大量積累規范性的語言素材，并內化成自己的語言，才能增強語感，為學生應用語文奠定堅實的基礎，使他們的語言走上規范化、生動化、優美化的軌道，從而提高學生的交際能力。加強課后背誦訓練，是提高學生說話能力的前提條件。宋代學者張截說：“不記則思不起。” 腦子里若空空如也，沒有儲備一點知識材料，大腦就無法進行思維和想象，自然就無法準確而生動地用語言表達自己的想法。

2.一步一個階梯，讓學生踏實往前走

（1）提高學生“說話”的積極性

在教學中要做個有心人，用心走進學生的世界。我身邊就有這樣一位老師，她會隔三差五進教室前帶個小禮物，獎勵給本節課中表現積極的學生。圣誕節她拿著一個包裝精美的蘋果走進教室，贏得了孩子們的信任。又有一次，她手中的一個玩具小鴨子惹得兩組表現好的同學歡欣雀躍。盡管是一些小舉動，但是對于學生來說不僅能激發他們的熱情，又能增強他們與老師之間的感情，這種小智慧值得我們去思考。當然，提高學生的積極性不止在用物質的獎勵，更多是通過這些小獎品建立老師與學生之間的和諧關系，使得學生愿意在你的課堂中表達他自己，樂于將他的想法分享出來，這樣，久而久之，學生自然會變得善于“說話”，慢慢成為課堂的主角。

（2）從易到難，一步一個階梯

課堂教學要立足課本，所以，我們最基本的“說話”工具其實是課本。尤其詩詞誦讀、經典篇目朗讀，都是能增強學生語感，提高學生“說話”水平的。課本劇演出也是一種很好的訓練方式，通過角色扮演，學生能夠通過動作、神態來配合語言表達，從而使他們明白豐富的人物形象不是僅僅用干澀的語言來表達的。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。當我們將老師在三尺講臺上的口若懸河，談古論今畫面轉變為學生在教室里滔滔不絕，唇槍舌戰的場景時，課堂才能真正實現以學生為主體的教學目標，高效課堂才能真正走進校園。只有學生的參與才能使一堂課如一渠活水，有生命力源源不斷地注入，永不干涸。

參考文獻

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[2]陳玉秋主編.語文課程與教學論[M].廣西師范大學出版社，2004

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