初中英語閱讀教學的有效策略

孫建秀

摘要：隨著英語課堂教學改革的持續深入，如何培養學生的英語學科核心素養成為現階段熱議的話題。作為教師，如何在英語語言教學中實現通過英語教學培養學生的心智、思維能力和思辨能力，通過英語學習養成一種良好的行為習慣、道德品質？

關鍵字：自主閱讀 ?復述梳理 ?拓展閱讀

學生閱讀的過程是對語言知識的認知過程?！读x務教育英語課程標準》（2011版）指出：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。語言既是交流的工具，也是思維的工具。”作為教師，不能僅僅把英語作為一種交流的工具去教，而要培養學生全面發展的能力。實現通過英語教學培養學生的心智、思維能力和思辨能力與創造性能力，養成一種良好的行為習慣、道德品質。筆者在多年的一線教學實踐中做了一些嘗試：

一、課堂指導，自主閱讀――增強思維的自覺性，培養自主學習的精神

愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人。”英語教學亦然。

（1）提供自主學習機會，關注自主學習過程。關注學生自主學習的過程，學是核心，導是關鍵。我在課堂教學努力做到七個讓：課文讓學生自學，字詞讓學生掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節課的全過程。如：我們在學習外研版八下Module8 Unit2課文時，讓學生自己提出并回答問題，感受英語閱讀的樂趣和成功的喜悅。附PPT圖片：

（2）激勵“人自為學”，培養自主精神。在教學過程中我努力做到：“引”要得當，“放”要徹底。“放得徹底”體現在學生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學過程中要讓學生 “生活在思考的世界里”，體驗獨立思考的樂趣.學生敢于大膽發問，敢于說出自己的見解， 敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發，取長補短，充分培養學生的自主精神。如：在學習故事類文本時我經常和學生交流以下類似的問題：①Who is your favourite charactor？ Why？②What do you think of...（故事中的人物）？③If you were the writer，What should you write about the end of the story？④If let you go on writing the passage，what will you write about？

二、復述梳理——培養學生的邏輯思維和語言表達能力

學生在自主閱讀文本、充分理解課文的基礎上，采用有效的形式對課文進行復述進一步提升閱讀效果。我在教學實踐中采用了以下幾種高效的復述方式。

（1）利用圖表進行復述。閱讀能力，不但包括學生對篇章的理解能力，還包括能看懂圖表、利用圖表提供信息進行語言表達的能力。圖表具有清晰、直觀等特點，特別適合主題明確、結構清晰但內容較長的文章的復述，能為學生復述提供有力的支持。

例如，在講授外研版 八年級上冊Module5 Lao She Teahouse Unit2 It describes the changes in Chinese society .時，筆者利用這張表格緊密地與課文復述聯系起來，為學生復述課文提供了支持。如以下表格：

通過表格教師向學生進行提問：? Q1：What’s the name of this play？? Q2： Who wote the play？? Q3：WHen did he wrote it ？? Q4：Who are the charactors？? Q5： What does the story describe？?? 根據表格內容和教師的提問，學生對整篇文章有了更清晰地認識和理解，讓學生利用完整的圖表來對所填內容進行描述，學生對整篇文章的復述就輕而易舉了。

（2）利用空格進行復述。利用空格復述課文，就是為學生搭建了一個框架。 例如，外研版七年級下冊Unit6 Unit2?The London Eye is on your right.時，筆者將文本進行了挖空，然后再讓學生在認真閱讀和理解課文的基礎上，嘗試用自己的語言復述文章內容。下面是筆者在課件中顯示的有空格的文本：We will start from the square._________ the square is the National Gallery._____________the red street to the Buckingham Palace. ________ and?go to the Houses of Parliament and Big Ben . When you’re tired， get on a boat _________ Big Ben._________ the river， the London Eye is_______________.__________the boat at Tower Bridge . Take the boat __________ along the river， get off，_________ the station. ____________the street. ____________ ?King’s Street ，go past the church.You’re now back。

（3）利用插圖進行復述。例如，在講授外研版八年級上冊 Module7 Unit 2 Unit 2 She was thinking about her cat.時，筆者在講解詞匯和句型后，讓學生仔細觀看插圖，喚醒心中的記憶，引導學生在插圖的幫助下嘗試著用自己學過的語言句式復述課文。培養學生觀察能力、讀圖能力和想象能力，也有助于學生順利進行信息加工和有效輸出語言，從而達到提高學生英語口語表達能力的目的。

三、課內外相結合拓展閱讀——培養學生的文化意識

節日文化是學生感興趣的話題，巧借這個話題介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節假日及主要慶祝方式。如外研版九年級上冊的節日文化單元Module2 Public holidays.主要學習了Thanksgiving Day，簡單介紹了中國的China’s ?National Day，美國的Independence Day，提及英國的ChrismasDay。在學習本模塊的兩周時間里，學生通過查閱和相互交流，了解了更多中西方節日：

如：1.中國的傳統節日春節the Spring Festival，端午節the Dragon Boat Festival，元宵節The Lantern Festival ，中秋節Mid autumn Festival。2.西方傳統節日圣誕節是為紀念耶穌誕生而在12月25日舉行慶?；顒拥墓澣?。12月24日晚上被稱為圣誕夜Christmas Eve，是家庭團聚，共進晚餐，互贈禮品的時間。孩子們還會期待著圣誕老人Santa Claus在圣誕夜送來禮物，既提高了學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。

我認為：把相應的文化知識同步貫穿在語言教學之中，引導學生加深對英語文化的理解和認識，在學習運用英語的基礎上逐步培養學生的文化意識。

總之，在英語閱讀課教學中，學生核心素養的培養需要教師多思考：思考如何呈現文本內容，思考哪里會是學生的興趣點，思考通過何種方式升華情感;多梳理：教授之前的梳理幫助學生了解文本結構，教授之后的梳理幫助學生回顧所學內容;多聯系：所教內容聯系學生學習情況，所拓展活動聯系學生生活實際，所討論內容聯系課文內容。這樣才能通過閱讀課培養學生的學習能力、個人修養、文化意識及家國情懷等，從而提升學生的英語學科素養。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012年.

[2]胡忠光主編.《教育心理學》，教育科學出版社，2011年.

[3]張英.“淺談小學英語教學中復述課文的實踐”，《中小學英語教學與研究》2011年?？?