高中物理學困生的差異教學研究

楊利榮

摘 要：高中物理是一門重要的基礎學科，可以使學生掌握基本物理知識和基本實驗技能，培養學生科學的思維方法和嚴密思維邏輯能力。在高中物理教學中，會遇到很多困難，其中，對待學困生的差異教學就是其中迫切要解決的問題。本文基于高中物理學困生的現狀，對高中物理學困生的差異教學探討研究，有效提高學困生的綜合素質。

關鍵詞：高中物理;學困生;差異教學

在高中物理教學中，對學困生轉化工作一直是需要迫切解決的問題。只有有效解決這一問題，才能提高整體教學質量。我們需要就物理教學中學困生的成因及物理課堂學困生的現狀做分析，探討研究學困生差異教學的對策。

一、高中物理學困生的涵義

學困生就是指那些在知識、能力、學習方法、身體素質、心理素質等方面存在偏離常規的學生，智力得不到發揮，心理得不到健康發展，需要針對性進行教育或者心理輔導的學生。對于高中物理而言，學困生的表現主要是學生學習物理興趣不高、基礎知識薄弱、課堂效率低、學習方法落后等表現。

二、高中物理學困生的成因

高中物理學困生的成因是多方面的，有來自外界的影響因素，也有自身的問題。外界影響因素主要是指來自社會、家庭、學校等，自身影響因素主要是指智力發育、學習習慣、學習方法、基礎知識薄弱等。多方面的原因造成學困生的形成。

高中物理學困生形成的主要表現為對基本概念表達不清楚、對公式理解模糊、對舊知識不復習、對新知識不預習、缺乏獨自完成任務的能力等。

三、高中物理學困生差異教學的研究探討

學困生的轉化工作是一個系統的教學任務，需要針對不同學生找到適合他們自身的轉化方法，從而達到學困生轉化的目的。針對學困生的差異教學，需要教師合理安排學困生的教學。

（一）激發學生學習物理的興趣，養成良好的學習習慣

轉化學困生工作的第一步就是激發學生學習物理的興趣，讓他們養成良好的學習習慣。只有讓學生喜歡物理，才能從根本上轉化學困生。學生不喜歡物理，做再多的工作也是無用功。只有激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學習物理，感覺物理知識很有趣，在學習物理知識的時候，能夠獲得成就感，能夠開心地與同學們交流物理知識，這樣才是轉化學困生的開始。

養成良好的學習興趣，是學習物理的基礎。學生對物理有了興趣，喜歡學習以后，要養成良好的學習習慣，鞏固學習成果。良好的學習習慣主要從三方面著手。第一，學生要對舊知識多鞏固，多練習。第二，學生課前要預習課本，掌握將要學習的難點和重點。第三，提高課堂效率，學生在課堂上要認真聽講，認真學習，對課堂大部分知識當堂消化，對難理解的知識記錄并課下與同學討論，請教老師。

（二）找對適合自己的學習方法，加速學困生轉化工作

有了良好的學習習慣，我們還需要找到適合自己的學習方法。有的同學上課認真聽講，課下筆記也做地很充分，最后就是考不好。其實這就是沒有找到適合自己的學習方法。找到適合自己的學習方法可以讓自己學習更加省力，更有效率。

教師要積極引導學生，掌握適合自己的學習方法。教師可以通過名人故事等形式，將他們不同的學習方法羅列出來，學生認真分析，找到一種適合自己的學習方法。

（三）學會認真研讀教材，認清教材的本質

高中物理知識包括物理概念、原理、規律、物理實驗以及應用。學生通過學習物理知識，能夠理論聯系實際，將物理知識應用到實際生活中。

學困生要重視教材，注重消化物理概念。物理概念是高中物理學習中非常重要的一部分。學困生在學習中，要認真研讀教材，將概念梳理，將相似類型的概念分類，并且逐一消化。

學困生要研讀教材，重視理解物理原理。物理原理主要是指事物發展的特征、能量之間的轉化和發展規律等。學困生通過掌握物理基本原理，能夠具體分析能量之間的轉化，這樣學生才能做到舉一反三。

（四）注重個體差異，因材施教

高中物理學困生差異教學最大特點就是注重個體差異，因材施教。通過培養學習興趣，找到適合自己的學習方法和認真研讀教材，學困生夯實物理基礎。接下來我們的工作就是因材施教，注重學生個體差異性。

對于物理，有的同學壓根就不喜歡，有的同學是缺乏足夠的熱情去學習。針對不同類型的學困生，教師也要注重個體差異，因材施教。不同類型的學困生轉化工作不同。教師要設定低起點，不同層次的考核標準，讓學生在物理學習中獲得成就感。有心理障礙或者心理壓力大的同學，教師要讓學生釋放壓力，解放自我。對于課堂學習效率不高的學生，要充分發掘學生自身能力，找到問題，針對性地鼓勵，讓學生獨立去解決問題。教師在物理教學中，重視學生的個體差異，因材施教，讓學生在鼓勵中前進，更好地融入物理課堂，提高學生綜合素質。

結束語：

學生因為一些原因的影響成為學困生。這個時候，老師更應該有愛心、耐心、責任心，多關愛學困生，對他們進行差異教學，一步一個腳印，認真引導，認真培養，完成學困生轉化工作，提高整體課堂效率。

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