初中物理課堂中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

徐選忠

摘 要：自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開展和實(shí)施以來，如何改進(jìn)、革新課堂教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)的有效性便成為了成為新的研究熱點(diǎn)，并引起了廣大教師的關(guān)注和重視。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是一種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方法，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，可以優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程，喚醒課堂教學(xué)的活力。基于此，本文將從利用課堂提問創(chuàng)設(shè)懸念情景、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情景、利用生活元素創(chuàng)設(shè)生活情景三方面出發(fā)，分析初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)情景;創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，物理教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，更加注重學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)的興趣的有效激發(fā)，促使學(xué)生感受物理知識(shí)的形成與發(fā)展，經(jīng)歷從自然到物理再到生活的認(rèn)識(shí)過程。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求，能夠幫助學(xué)生將抽象知識(shí)具體化、形象化、趣味化，扭轉(zhuǎn)過去低質(zhì)、低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。所以，初中物理教師必須要依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，探尋科學(xué)、有效的課堂教學(xué)方法，來推進(jìn)課堂中學(xué)習(xí)情景的有效創(chuàng)設(shè)，最終提高課堂教學(xué)的成效。

一、利用課堂提問，創(chuàng)設(shè)懸念情景，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

懸念情景的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知不再局限于膚淺的層面上。課堂提問是營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)懸念情景最為直接和有效的方式。因此，初中物理教師應(yīng)該重視并優(yōu)化課堂提問，嘗試向?qū)W生提出具有一定的啟發(fā)意義、探究意義的問題，創(chuàng)設(shè)出懸念情景，引發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾與沖突，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)問題展開分析、探究，從而最大限度地提高教學(xué)效益。

例如，在教授《內(nèi)能》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解內(nèi)能的概念，知道功可以使物體內(nèi)能增加和減少。為了促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的深度理解，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究。問題如下：一根金屬棒很難被壓縮，也很難被拉長(zhǎng)，其原因是什么？沿海地區(qū)的晝夜溫差的變化很不明顯，而內(nèi)陸沙漠地區(qū)的晝夜氣溫變化較大，這是什么原因造成的呢？提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們?cè)摰乃伎寂c探究，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過利用課堂提問，創(chuàng)設(shè)懸念情景，促進(jìn)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情景，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

直觀情景的創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)抽象知識(shí)向具體、形象化的轉(zhuǎn)變，使其更易于學(xué)生接受和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和手段，輔助課堂教學(xué)。再通過多媒體的圖像展示、動(dòng)畫或視頻播放等功能來為學(xué)生講解知識(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情景，讓知識(shí)變得更加鮮活，有效優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)知和體驗(yàn)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在教授《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的高效學(xué)習(xí)，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻，通過視頻讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)的概念。在筆者播放視頻的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中。待視頻結(jié)束后，筆者再為學(xué)生們展開深層教學(xué)。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情景，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

三、利用生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

生活情景的創(chuàng)設(shè)能夠還原和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生過的場(chǎng)景，幫助學(xué)生將生活和物理緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的應(yīng)用價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，初中物理教師應(yīng)該適時(shí)拓展課堂教學(xué)的視野和范圍，不斷搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的物理元素、素材和案例，巧妙地融入到實(shí)際的物理課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的學(xué)習(xí)情景，拉近物理與生活的距離。讓學(xué)生從中體驗(yàn)生活和物理之間的關(guān)聯(lián)，感受物理的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如，在教授《太陽能》這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于初中階段的學(xué)生們而言，他們對(duì)太陽能的知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，生活中有許多地方都存在太陽能的使用。所以，筆者在教學(xué)中融入了生活元素，讓學(xué)生們更好地理解知識(shí)，加快學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過利用生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是教師改進(jìn)和革新教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是推進(jìn)課程改革深入發(fā)展的動(dòng)力與支撐。所以，初中物理教師必須要將創(chuàng)設(shè)情景貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，利用課堂提問、信息技術(shù)和生活元素來創(chuàng)設(shè)懸念情景、直觀情景和生活情景，推進(jìn)初中物理課堂的改革與優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)成效的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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