信息技術與初中物理教學的融合和應用

王志宏

摘 要：物理教學能夠喚醒學生對自然科學的興趣，促進學生探究能力的發展，讓學生具備勇于創新的態度。在初中物理教學中，教師可以將現代化的信息技術與教學融合在一起，讓學生能夠在情境下對物理知識進行吸收和學習。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何實現初中物理教學與信息技術的融合。

關鍵詞：初中物理教學;信息技術;融入途徑;應用方法

信息技術的發展給人們的生活和學習帶來了很大的改變，在課堂教學中，也有很多新的教學技術得以應用，使課堂教學呈現出了翻天覆地的變化。很多教師也開始在物理課堂上應用多媒體技術、微課視頻、網絡技術，使課堂不再乏味，而是充滿了探究的樂趣，能夠有效促進教學效率的提升。

一、營造生活情境，貼近學生實際

物理中蘊含著非常多的知識，在理解起來有一定的難度。很多學生對于物理學科都比較恐懼，覺得物理知識在學習上具有很大的阻礙，因此嚴重缺乏學習興趣。教師可以利用信息技術，為學生營造生動的情境，讓學生在情境之中對物理知識進行感悟，體會生活中的物理，使物理學習更加高效。

例如，在學習《彈力 力的測量》的時候，為了能夠讓學生認識什么是彈力，并對生活中的彈力進行認識，我為學生準備了幾個視頻，讓學生在視頻中觀察物體發生了什么樣的現象。第一個視頻是一個小孩在玩彈力球，球摔落在地上，又彈跳起來;第二個視頻是一個運動員在射箭，箭從弓上快速地飛出來，正中靶心;第三個視頻是很多小朋友在玩蹦蹦床，蹦蹦跳跳非常開心。學生在觀察之后發現，視頻中的物品都發生了形變，然后產生了力，從而使彈力球飛起來，也能夠讓箭射出去，也能彈起小朋友。我告訴學生，這種物品發生了形變后為了恢復原狀而產生的力的作用，就是彈力。在情境中，學生對物理知識進行了透徹掌握，也能夠通過直觀的方式學習物理，使學生充滿了樂趣。

二、創設模擬實驗，展示物理原理

在教學過程中，受到資源的限制，很多物理實驗都不能夠在教室中進行，往往通過教師繪制圖像的方式來讓學生進行學習。但是有的學生無法在圖像中進行想象，無法得知實驗的過程和實驗的效果，影響了學生對物理知識的學習。教師可以利用信息技術為學生展示模擬實驗，讓學生直接對實驗的準備過程、實施過程、實驗效果進行觀察，在這個過程中實現對物理原理的探究和發現。

例如，在學習《聲音的產生與傳播》的時候，由于對聲音進行實驗存在著一定的難度，在教室中難以開展，也不容易對實驗結果進行觀測，因此，我選擇了使用信息技術展現模擬實驗的方法，讓學生在模擬實驗中對聲音傳播的相關現象進行觀察。我在模擬實驗中為學生播放了聲音在水中傳播的慢速度視頻。學生發現，水出現了一定的波紋。我又為學生播放了燃放煙花的視頻，學生發現，當屏幕上出現煙花的時候，并沒有出現聲音，而是過了幾秒之后，才聽到燃放煙花的聲音，因此推測光的傳播速度比聲音的傳播速度快。在模擬實驗中，學生對于物理原理有了更加深刻的掌握，能夠在直觀的實驗中對物理學知識進行掌握，彌補了想象的缺失。

三、應用微課視頻，突破教學難點

在翻轉課堂模式中，很多教師都應用了微課視頻的方法，能夠將教學中的重難點羅列出來，讓學生能夠理清物理學習的脈絡，從而實現對教學難點、重點的更快掌握。在初中物理教學中，教師可以錄制約10分鐘作用的視頻，將教學核心知識進行濃縮，使學生能夠全神貫注地投入到10分鐘的學習中，實現教學效率的提升。

例如，在學習《液體內部的壓強》的時候，教學重點是要讓學生知道液體對于容器的底部和側壁都有壓強，并且能夠明確液體內部壓強的規律，能夠對液體內部壓強的規律進行推導，并實現在現實問題中的應用。為了能夠讓學生對這部分知識進行掌握，我制作了微課視頻，將教學重難點有層次地進行展示，讓學生能夠深入淺出地對液體壓強的相關內容進行解。在觀看視頻的同時，學生的注意力十分集中，并且能夠將教材中的知識點與視頻中的知識點進行整合，使學生自身的知識網絡得到了豐富，達到了良好的教學效果。在觀看完視頻之后，我隨機對學生進行提問，發現學生對于核心知識點都已經形成了基本的掌握。通過制作微課視頻的方法，能夠讓學生以更加清晰的方式對物理知識點進行掌握，有針對性地突破教學重難點，從而使初中物理課堂教學的效率得到提升。

總之，隨著時代的發展，信息技術滲入到了課堂教學中，使課堂教學出現了很大的變化。初中物理教學是一門具有創新能力和創造能力的學科，更應該與信息技術融合在一起，實現教學上的創新和發展。在初中物理教學中，教師應認識到信息技術的重要性，并有意識地將物理教學與信息技術融合在一起，為學生營造生動的情境，用模擬實驗來展現物理原理，用微課視頻來凸顯教學重難點，從而使初中物理教學的效率實現提升和發展。

參考文獻：

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