中職學校德育教育有效性探究

曾凱杰

摘要：中等職業(yè)學校教育是我國中等教育階段的重要組成部分，擔負著在義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)。抓好中職學校的教育，首先要抓好德育教育，這既是中職教育的重要課題，也是長效性工程。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校;德育教育;重要性

教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”中職教育作為未成年人教育的組成部分，應(yīng)堅持以人為本，以學生為主，加強和改進學生德育教育，讓這些中職學校的學生先學做人，其次學知識，最后再學會做事，久久為功，持之以恒，為社會和國家培養(yǎng)越來越多的品德高尚的技能人才。

1. 中職德育教育的現(xiàn)狀和問題

1.1 學生整體素質(zhì)參差不齊

據(jù)調(diào)查，目前中職學校學生主要來自初中畢業(yè)生，且多數(shù)學生在初中時期學習成績一般，基本是參加中考無望的落榜生，對考取大學沒有信心。更有甚者少數(shù)學生進入學校只是為了一紙文憑、一個畢業(yè)后的工作崗位，所以生源素質(zhì)整體不高。加之他們的身體、心理、思想、情感等各方面不成熟，正在成長當中，邏輯思維辨別能力處于發(fā)展階段，辨不清真?zhèn)危闯霾幻莱螅R不破善惡，有的經(jīng)受不住社會誘惑、蠱惑，上當受騙，走上犯罪道路。還有的由于心理承受力耐挫力脆弱，他們對自我及他人生命持漠視態(tài)度，處于青春期的學生又極其沖動，動輒將打架斗毆演化成“拔刀相助”，傷及他人行為。這些雖不是普遍，也時有發(fā)生，需要職校教師和家長引起高度重視，認真、嚴肅對待。

1.2 教師缺乏豐富的德育教學知識

教師較高的主觀要求與學生較低的客觀需要之間存在矛盾，在一定程度上導致了學生心理沖突和不良性格的發(fā)生;中職學校雖然也開設(shè)了德育課，但是整體而言，課量相對較少且不夠重視，有的教師也存在走過場、應(yīng)付湊付了事的思想。與普通高中相比，中職教師有的心理學、教育學知識欠缺，有的憑經(jīng)驗教學，過重注重知識傳授而忽視學生的心理需要，對學生的批評帶有一定的隨意性，這在一定程度上加劇了中職學生不良性格的形成。

1.3 學校未對德育教育給予重視

目前，中職學校比較普遍存在偏重理論教學、職業(yè)技能教學、實用性教學，往往忽視德育教育的內(nèi)容、方法、手段以及專業(yè)設(shè)置、教材等方面的深入研究，對教學的基本條件不注重改善和提高;學校德育教師隊伍相對薄弱，德育教學機制、內(nèi)容、方法、針對性、實效性與新形勢要求還有待于提高、完善;還有的存在對學生的德育教育弱化、輕視等現(xiàn)象。

2. 抓好中職學校德育教育的措施

在習近平中國特色社會主義新時代，中職學校作為培養(yǎng)社會高素質(zhì)技能人才的重要基地，除了要做好教會學生專業(yè)理論和技術(shù)知識外，還應(yīng)該重視對學生的德育教育，將德育教育作為所有課程的最基礎(chǔ)、最根本、最重要的課目之一，進一步提高中職學生的德育素養(yǎng)，真正為國家、為社會培養(yǎng)出“德技雙能”人才。

德育教育是一個過程，不能局限于課堂，不能局限于學校，應(yīng)該由社會、家庭、學校共同承擔。

學校、教師、學生、家庭作為教育程序的四個環(huán)節(jié)，是一個有機整體，四者環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。對德育教育來說，更是四者緊密配合，共同發(fā)力，才能達到教學效果。

2.1 學校應(yīng)提高對德育教育重要性的認識

學校是抓好學生德育教育的基礎(chǔ)平臺。近年來，通過中職教育教學的不斷改革和深化，教學觀念已經(jīng)有了“質(zhì)”的提高和改變。尤其是德育教學工作，進行大刀闊斧針對性和實效性的變革，與當前經(jīng)濟現(xiàn)狀和社會發(fā)展軌跡相吻合，以最大程度滿足新時期技能型、應(yīng)用型人才的需求。所以，應(yīng)該進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學方式等，需要學校不斷提高思想認識，重視和完善崗位職業(yè)道德課程的設(shè)置，配備雄厚的德育師資力量，增加職業(yè)道德教育的比重。同時，要根據(jù)自身實際，開發(fā)適合本校學生特點和專業(yè)特點的德育課程和教材，形成職業(yè)特色，將崗位職業(yè)道德教育貫穿于整個教學和校園活動的全過程。

2.2 加強教師隊伍整體德育修養(yǎng)

在中職學校，教師隊伍德育素質(zhì)的高低對學生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升意義重大。教師不僅是傳道授業(yè)解惑的教學主體，還要在生活和其他方面都要為學生起到好的引領(lǐng)作用和榜樣作用，這對中職教師提出了較高要求。在授課中，教師要從學生的常態(tài)出發(fā)，根據(jù)學生實際需要，自己先要進行不斷的學習新知識、新理念、新思想，充實和豐富自己，提高自身道德素質(zhì)。要理論聯(lián)系實際，加強德育教育的實踐性，不能泛泛而談，只講大而空的概念道理，必須不斷創(chuàng)新教學方法，充分利用現(xiàn)代化的教育手段，靈活多變的通過案例教學、情景教學、現(xiàn)場教學、社會調(diào)查、社會實踐等等方式，把德育教學與職業(yè)特點、學生興趣相結(jié)合，從而達到德育教學的最終目的。

2.3 要有針對性地加強學生德育教育

首先，要注重學生的心理健康教育，要正視他們富有朝氣、思維活躍、樂于創(chuàng)造發(fā)明的一面，讓這樣的學生在班級的各項活動中成為帶頭人，為其他學生作表率，進一步培養(yǎng)其積極樂觀、堅強耐挫的心理素質(zhì);同時，要運用友善的態(tài)度經(jīng)常和他們談心，引導他們正確認識自己的弱點。有意創(chuàng)造機會，抓住他們的閃光點，成功展示自我，建立自信心。其次要培養(yǎng)學生的競爭意識，從當前社會實際出發(fā)，幫助學生樹立競爭意識和信心，培養(yǎng)學生在競爭中的合作觀念和敬業(yè)精神，用正確的競爭合作觀念解決就業(yè)與升學等方面存在的問題。讓學生有信心參與競爭;再次，要教育學生熱愛自己的專業(yè)，有高度的社會責任感、正確的服務(wù)意識，讓學生懂得服務(wù)就是合作，合作也是一種競爭的需要，人們的合作能力越強，整體的競爭力就越強;最后，要重視讓學生參與學校管理工作，開展五項競賽評估、場所衛(wèi)生檢查、會議紀律維持、活動結(jié)果評比等，每項活動都要力求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，將傳統(tǒng)的教育活動形式改變?yōu)楝F(xiàn)代活動的教育形式，使學生在實踐中長見識、增才干。