淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何彰顯魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

臧莉莉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門來自生活，服務(wù)與生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用無不彰顯著它對于人類生活的重要性。但是在教學(xué)中，強調(diào)邏輯思維，以抽象概念為基礎(chǔ)的學(xué)科特性，卻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以提起興趣。究其原因，是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏理解，感受不到數(shù)學(xué)對生活的影響，體會不到數(shù)學(xué)內(nèi)在的學(xué)科魅力。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，淺談如何彰顯數(shù)學(xué)魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科魅力;積極性提升;策略分析

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維形態(tài)尚未成型，對于知識的認識不夠健全，單純的把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，難以體會到學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。對于學(xué)科的認識不足，學(xué)習(xí)積極性不高，在數(shù)學(xué)當(dāng)中，這一情況尤為嚴(yán)重。學(xué)生只感受到數(shù)學(xué)是一門難以掌握的學(xué)科，卻體會不到數(shù)學(xué)對人類社會的影響，難以發(fā)覺學(xué)科魅力，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以這現(xiàn)狀為教學(xué)切入點，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，從源頭上解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、聯(lián)系生活，體會數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，在生活中擁有著廣泛的應(yīng)用。教師要發(fā)揮這一學(xué)科優(yōu)勢，來進行生活化的教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對生活的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，因為生活經(jīng)驗的缺乏，很多時候不能把數(shù)學(xué)與生活建立有效的關(guān)聯(lián)，缺乏有效的知識聯(lián)想，導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生誤解，覺得數(shù)學(xué)就是停留在紙面的考試學(xué)科，體會不到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，要以數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用為切入點，進行一些生活化教學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性，用事實打動學(xué)生，讓學(xué)生的積極性得到提升。

例如在學(xué)習(xí)《認識幾何圖形》這一課當(dāng)中，生活中很多事情用到了幾何圖形的特性，教師就可以以此為教學(xué)切入點。教師可以利用多媒體，把數(shù)學(xué)知識的特性和生活中的應(yīng)用，分兩組在多媒體上進行展示，更加直觀地體現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)。例如三角形的穩(wěn)定性應(yīng)用在自行車的三腳架結(jié)構(gòu)中，平行四邊形的不穩(wěn)定性利用在電子推拉門的構(gòu)造中，這些學(xué)生生活中常見的事物，因為自身知識的缺乏不懂得蘊含在其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。教師在課堂上進行展示，會讓學(xué)生有一種“恍然大悟”的感覺，利用生活化的例子讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。

二、從問題解決中，體會數(shù)學(xué)重要性

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，便捷了人們的生活，生活中很多場景都應(yīng)用到了數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識把很多復(fù)雜化的生活知識都做了規(guī)律性的總結(jié)。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過一些生活化的問題解決過程，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)對于生活的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)乘法的過程當(dāng)中，教師可以在講述知識之前，讓學(xué)生解決一道計算題：“農(nóng)名伯伯去收水果，一斤蘋果價值7元錢，一斤梨價值9元，現(xiàn)在有56斤梨和98斤蘋果，請問總價值多少？請計算并寫出過程。”學(xué)生利用加法解題，會被復(fù)雜的計算量和冗長的書寫過程所困擾，感受到加法的局限性。這個時候教師就可以引出乘法的概念，告訴利用乘法可以迅速解決同類物品疊加計算的類型題，能夠大大節(jié)省時間、提高效率。在講述完知識后，再用幾個同類例子引導(dǎo)學(xué)生去進行計算，學(xué)生在計算過程中，能夠切實感受到數(shù)學(xué)知識帶來的方便，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力。教師在學(xué)生解決問題后，可以適當(dāng)進行補充、總結(jié)：“同學(xué)們試著思考，如果沒有乘法這種便捷計算，是不是會浪費很多時間，拖沓我們的效率？因此，學(xué)好乘法對于你們的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的幫助。”讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生體會成功，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對數(shù)學(xué)缺乏積極性的原因，一方面是畏懼學(xué)科的難度，一方面是因為對于自身的信心不足。在難度較高的題目面前，學(xué)生容易退縮，并且面對新知識比較排斥。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)使用循序漸進的教學(xué)策略，階段性提升難度，讓學(xué)生體會到成功，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)簡單方程的過程當(dāng)中，對于新概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，接受比較慢，并且對于知識的應(yīng)用不夠熟練。在教學(xué)完以后，教師不要急于推進教學(xué)進度，可以通過一些簡單練習(xí)，來提升學(xué)生的熟練度。例如簡單的“1+x=4，6-x=1”通過這種簡單的問題，先讓學(xué)生建立起信心，學(xué)生的信心得到強化，自然更有積極性面對后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生完成這些題目后，要不吝嗇鼓勵，夸獎學(xué)生“悟性高，學(xué)得快”，給學(xué)生一種心理暗示，讓學(xué)生覺得這節(jié)的知識比較簡單。這樣教師在推進后續(xù)有難度的教學(xué)時，學(xué)生就不會被難度提升的學(xué)習(xí)所“唬住”，能夠以更加積極的心態(tài)投入到后續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有著積極的推動作用。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)的魅力彰顯，依賴于其在生活中的實用性和重要性。因此教師要利用生活化的教學(xué)，用實例體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用一些簡單問題強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而強化課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的進步和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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