問題教學法在高中生物教學中的應用研究

摘要：隨著我國新課程改革的發展，高中教育得到了很大的進步。尤其對于高中生物教學來說，問題教學法的應用提升了教學效率。在傳統的教學模式中，教師在課堂中往往會忽略掉學生，課堂的主體是老師，導致學生的學習積極性不高。高中生物學科在學生的課堂中是很重要的，對培養學生的綜合素質教育有很大的幫助，因此本文研究了問題教學法在教學中的應用。

關鍵詞：問題教學法;高中生物教學;應用研究

問題式的教學方法起源于上個世紀末，隨著國家的不斷發展，課程發生了很多改革，因此問題教學法的優勢也就漸漸的顯示出來。問題教學法可以有效的除去傳統教學的弊端，同時激發學生學習興趣。這種方法主要是教師在教學的過程中將問題作為載體，然后貫穿在整個教學的過程中，學生在設置問題和解釋問題過程中也可以激起對學習的欲望，對所學的知識點可以很快開竅，逐漸養成一個自主學習習慣。本文講了問題教學法在高中生物教學中的應用探究。

1 問題教學法應用的特征和價值體現

1.1高中生物教學中問題教學法應用的特征

在進行高中生物的教學過程中，如果想要更好的提高教學質量，就需要對現有的教學模式進行創新。問題教學法有一個比較鮮明的特征，主要就是其自主性較強。在目前的生物教學中，教師的教學并不僅僅是傳授給學生生物的知識，最重要的就是教師與學生之間可以更好的溝通。溝通之后才可以完成下一步的培養學生問題意識的教學任務。從另一個方面來講，教學生物的過程中，教師還需要培養學生的批判性思維，積極幫助學生發現生活中的問題，并且有分析問題和解決問題的能力。要想更好的學習生物，自主學習不能缺少。學生的學習程度與其思維能力是有很大幫助的。在高中生物的教學過程中要想更好的培養學生的思維能力，就必須調動學生的質疑問題精神，傳統教學中很容易會忽略掉這一點， 因此目前的教育中就需要讓學生的思維有更多的主動性和積極性。

1.2 高中生物教學中問題教學法應用的價值體現

在高中的生物教學中，充分的引入到問題教學法有很多的積極性價值。新課標之后，教育一改傳統的教學模式，教師更加注重對學生的創新意識培養，應用問題教學方法正好可以促進學生自己對實際的問題探究，進行自主思考。這樣也可以不斷的增強學生的創新能力以及思維模式。同時還有一些問題是學生比較感興趣的，能夠培養學生的興趣，多層次的問題設計還能夠提高學生的學習能力。

2 問題教學法在高中生物教學中的應用

2.1 設計問題情境，激發學生的求知欲

應用問題教學法可以更好的激發學生對知識的求知欲。在應用問題教學法的教學過程中，就可以設計一些相關的具體情境，然后引導學生提出問題，根據問題在實際的場景中加以解決。在另一方面，問題教學法還有比較開放的問題教學法。其中主要體現在教師對學生的教學目標就屬于比較開放的，學習過程也是很開放的。在生物的教學過程中，如果想要學生對生物有一個更加深入的了解，就可以使用開放性的問題，符合學生特點的問題調動學生的自主思考和思維模式，進而也可以引導學生掌握到更加有效的學習方法。

2.2 營造良好的問題教學氛圍

如果應用問題教學法在高中的生物教學中，需要注意方法的科學性。但從目前的教學狀況來看，教學中還是存在很多的問題。問題方法在新課改之后才慢慢地顯示優勢，因此學生對問題的意識還是比較缺乏的，學生在學習中可能會有不太自信的一面，所以這樣的學生是不敢在課堂中提出問題的，這樣就會限制他們的思維方式，導致思維僵化，而且在學習的方法上也會有很大的欠缺。這些問題就會使問題教學法的效果不佳。課堂的教學時間往往是非常有限的，這樣上課老師如果要完成自己每節課的教學目標，就會使課堂的溝通時間減少。如果師生的溝通不充分，就會嚴重影響學生的問題意識的培養，也就沒法鍛煉學生提出問題，分析問題并且解決問題的意識。這樣僅僅為學生灌輸生物理論知識是不科學的，它會扼殺了學生的學習積極性。還會有一些教師在提出問題之后，不對學生進行問題的引導，學生就會缺乏相關的技巧，無法關注問題的細節性，對問題的情景設計在理論方向上也不太全面。這些都對問題教學方法的進行產生很多的阻礙。

在日常的課堂教學過程中，教師需要積極地營造一個良好的問題氛圍，并且在問題中引導學生不斷的增強問題意識。在學生的思維發展過程中，有一個良好的問題情境，可以促進思維的不斷增強。而且還能夠強化學生解決實際的問題，對實際問題更好的分析并且解決。這樣也可以培養學生的語言表達能力以及自主學習能力。在老師創設問題的情境之后，還要帶領學生親自進入到這個環境中，引導學生積極思考，并且更有效的進行生物學習。在實際的教學過程中，也可以將生活中有趣的現象呈現在課堂中，調動學生的學習積極性。

3 結束語

綜上所述，教師在進行高中生物的教學過程中，需要將問題的設計作為學校的主線，引導學生主動的學習，使學生們快樂、積極的學習。學生的自主學習可以提高學生的生物知識水平，在解決問題的能力方面也會有很大的提高。另一方面，問題教學法成功的為學生提供了相互交流、相互探索的機會，也使師生的關系更加融洽，有利于學生創造思維的發展。

參考文獻

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作者簡介：郝曉芳（1989- ），女（白族），云南省怒江人，2014年畢業于曲靖師范學院主修生物科學專業 ，畢業至今在昆明市東川區第一中學任教，有著豐富的高中生物一線教學經驗。