小學美術教學中學生美術能力的有效培養

馮曉紅

摘要：以往教學中，教師更加關注的是學生理論知識的掌握情況，忽視了學生自主學習、自主實踐能力的培養，最終導致學生承受了“不動手”的后果。新課改的實施與不斷深入，使得越來越多的教育者看到了以往教學中存在的弊端，開始在教學中不斷探索，尋求新的教學突破，想要增強學生的主人翁意識，為學生創設更多的自主學習平臺。

關鍵詞：小學美術;教學;學生;美術能力;有效培養

美術，不僅是學生小學階段學習的一門學科，還是一種包羅萬象的藝術。學生學習美術不僅能夠看到更加絢爛多姿的世界，還可以陶冶自己的情操，為心靈找一處棲息地。這就使得美術教師的作用愈加突顯，需要教師在指導學生學習美術的過程中，注重學生美術能力的培養，發揮學生的自主作用，使學生由教師催著畫變為自己主動畫，豐富學生的美術技巧。接下來，本文就立足學生興趣、教學內容、學生實踐，對小學美術教學中學生美術能力的有效培養展開討論。

一、立足學生興趣——培養學生美術意識

興趣，是學生學習最好的老師，是學生學習的內在動力，有助于轉變學生的學習態度。教師在教導學生的過程中調動學生的學習興趣，能夠取得事半功倍的效果，使學生盡快投身美術課堂中，激發學生探究美術的樂趣，使學生形成將看到的事物畫下來的習慣。

例如，在學習“植物寫生”這部分內容時，筆者為了讓學生了解不同植物的種類和生長特點，知道怎樣依據植物的特點用線條對植物進行繪畫，使學生養成一雙發現美的眼睛，激發學生對大自然的熱愛，在教學中組織學生對植物的種類和生長特點進行調查，匯總常見的植物種類，并鼓勵學生進行創作。學生拿到學習任務后，都顯得很積極，很快就投身調查中，對植物的種類和生長特點進行了了解，知道了常見的植物都有哪些類型，了解了用線條表現植物特征及其前后關系，形成了保護植物和保護大自然的意識，獲得了強烈的體驗感。這樣，筆者通過在教學中為學生增添體驗的樂趣，調動了學生的積極性，使學生看到了自然的魅力，獲得了美的享受。

二、立足教學內容——培養學生美術思維

學生學習知識的主要途徑是通過教師所講授的教學內容。這就需要教師在對學生教學時，要尊重教材，為學生建立系統的學習機制，利用教材上的知識來提高學生對美術的認識，輔助學生逐漸形成美術思維，讓學生知道從何處入手進行繪畫，知道怎樣進行繪畫。

例如，在學習“自行車局部寫生”這部分內容時，筆者為了使學生了解自行車的基本結構，學習線造型的表現方法，知道如何用線精細地表現自行車，幫助學生建立美術思維。在教學中組織學生圍繞身邊的同學談一談：自行車都具有怎樣的特征？如果讓你對自行車進行繪畫，你會怎樣畫？怎樣才能更好地展示自行車的形態？學生圍繞問題進行了討論，分享了自己對自行車繪畫的理解。接著，筆者又利用多媒體電子白板為學生播放了不同的自行車類型和自行車零件，讓學生仔細觀察后，說一說自己從中獲得了什么啟示。學生觀看后，發現簡單的繪畫背后蘊藏著豐富的美術技巧，不同的繪畫手法能夠展示不同的藝術風格。帶著這樣的認識，學生投身繪畫中，很快就完成了自己的作品，學會了站在美術的角度思考問題。這樣，筆者通過在教學中引導學生進行繪畫，豐富了學生的學習認知，有效培養了學生的美術思維。

三、立足學生實踐——培養學生美術能力

學生學習的最終目的是為了應用，教師在學生學習的過程中要有意識地增加學生參與課堂的機會，通過調動學生的力量來推動學生的進步，讓學生掌握高超的美術技能。學生也要牢牢把握時間機會，利用自己的手、腦來感受美術，體驗美術，獲得美術繪畫鑒賞的實力。

例如，在學習“剪紙中的陽刻和陰刻”這部分內容時，筆者為了使學生體會不同形式的剪紙的風格和藝術特點，能夠分辨陰刻、陽刻的特點，知道剪紙是我國民間美術的一種藝術表現形式，培養學生的美術能力和聯想能力，在教學中不僅為學生準備了剪紙、刻刀等教學工具，還為學生設置了剪紙的學習任務，讓學生充分發揮自己的實力，設計與眾不同的剪紙。學生拿到學習任務后，實踐熱情高漲，與周圍小伙伴分享了自己的設計理念，課堂氛圍也在學生的討論聲中變得熱鬧起來。在學生剪紙的過程中，筆者適時對學生進行指導，就學生剪紙中出現的問題進行了針對性教學，獲得了事半功倍的教學效果，學生的美術能力也獲得了提高。這樣，筆者通過在教學中為學生創設實踐的機會，使學生獲得了較為自由的發展空間，提升了學生的美術素養。

總之，本文立足學生興趣、教學內容、學生實踐，對小學美術教學中學生美術能力的有效培養進行了討論，提出了培養學生美術能力的有效策略，可以為學生的美術發展保駕護航，優化了美術教學的課堂。

參考文獻

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