初中化學與高中化學的銜接

張金霞

摘 要：在日常的教學當中我們經常會聽到學生說“高中化學太難了，初中的時候學的很好的”。高一時從初中向高中的一個過渡期，因為初中和高中的老師交流很少，高中的老師不了解初中老師的教學方法，很多學生從初中升到高中短時間內適應不了新的教學發放，導致化學困境產生。所以我們必須幫助學生走出學習的困境，就需要我們做好初中化學與高中化學的銜接。

關鍵詞：化學;教學;銜接

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0106-01

1.通過微觀和宏觀進行銜接

化學和其他學科是不一樣的，其不同之處就在可以從物質的宏觀進行分析，也可以從物質的圍觀構成進行研究。化學的基礎和探索方向是從微觀粒子的相互融合來研究的。

初中的化學已經涉及到了宏觀結構和微觀結構，但是老師不注重這兩者的結合，因此在學生的腦海中對兩個結構不是很清晰，認為二者是獨立的，導致不能將二者進行融合，遇到問題時就會出現較多的困難。但是在高中化學教學當中，不管是物質的分類還是各種物質發生的反應和融合都將宏觀結構和微觀結構相互聯系到了一起，通過結合的方式對化學進行進一步的深究，這對于學生在學習高中的化學課程之前要對宏觀和微觀進行結合的學習，這樣待高中時才不會覺得吃力。

2.通過化學觀念進行銜接

化學是一個特別復雜的學科，老師需要由里及表的帶領學生去認識客觀存在的規律，這就是化學。化學的概念主要就是對一些知識進行概括總結，作為一種思維方式來解決化學的問題，這對于學生對知識的運用和理解會產生積極的作用。

平衡觀念和變化觀念在初中化學的教學過程中有所表現，例如，化學變化體現了變化觀、液體溶解與成為晶體體現了化學的平衡觀。這些現象在高中化學的教學中就更加明顯了，比如離子反應、氧化還原反應等。但是，在初中的教學階段化學觀念的構建是不太注重的，通過死記硬背把這些觀念強加給學生。初中化學的教學對高中化學教學帶來一定的阻礙。在初中的化學教學過程中，要結合課本中的一些觀念來學習，并對這些觀念加強運用，讓學生通過學習，在記憶中形成一定的學科觀念，不能淺嘗輒止。比如，在講解化學變化的過程中，讓學生觀察固體燃燒時發生的變化，觀察日常食物腐蝕的現象，以此來促進學生對化學的認知。

3.通過思維方式進行銜接

化學的主要任務就是通過表面的現象來探究本質，加以分析，再加上推理，判斷事物之間的管理，隨之建立化學學習的模型，來提升學生的學習思路。

中學階段化學的主要學習任務是化學變化和物質的檢驗的等，學生學習平和原理是通過反應規律來的，進而進行推理和認知，但是由于程度的難度越來越大，推理的過程也越來越復雜，模型的種類的越來越繁多，學生的推理能力和思維能力也在不斷地上升。在中學教育的初級階段，對于證據的推理和模型的認知能力要不斷地學習，這對于學生化學知識的學習有很大的幫助，慢慢的轉化為高中的思維。現在初中的化學老師更注重講解問題的結果，對于學生分析和歸納的過程容易忽視，這就使得學生的分析能力、思考能力和分析的能力成為弊端。老師要做到多多鼓勵學生勤動腦的好習慣，并且自己收集資料來解決問題。例如，在分析離子檢驗的時候，老師可以提出一些問題，學生通過自己的檢驗發現存在的離子，待學生完成以后對比答案，分析檢驗的過程是否正確，結論是否正確，在老師的指導下培養自己獨立思考的能力。

4.通過提升學生探究能力進行銜接

化學是一門把試驗作為基礎的自然科學，通過實驗的研究能力讓學生更好的理解，讓學生對于化學的構架更加清晰。在化學這門課當中，不管是初中還是高中多有一定的實驗需要研究，與以往的教學相比，新課標中的整體內容和設計都發生了一些改變，增加了科學實驗和創新等內容。在初中的教學中，教學周期短，任務也比較中，老師以講解為主，導致的結果就是學生缺乏探究真實的能力和自主學習的能力，當接觸高中新的教學模式時就會十分的不適應以至于成績的下滑。因此，初中教學階段要增加研究和創新點額實驗，對高中的教學模式和學習理念接軌。老師對于實驗的設計要進行優化：首先，要豐富實驗的形式，比如家庭研究、小組研究等，加強學生參加實驗的時間，不僅僅是在課堂之上;其次，要提升實驗的研究質量，老師進行適量的指導的同時不能阻礙學生的自主探究的能力，提升學生的創新意識。比如，探究比較金屬的活潑型，根據同一時間內金屬的腐蝕程度來判斷，學生之間進行交流，老師要對學生的研究報告進行檢驗，對最終的結論得出同一的街理論。在這個學習、研究的過程中，學生通過自己的研究、探索，同學間的互相討論，提高自己的學習主動性，提高學習的效率，使學生綜合意識。

5.結語

通過以上的研究和論述，我們需要不斷地培養學生的綜合素質，將初、高中做好銜接作為化學教學中不可或缺的一項工作，可以從學習思維、能力、觀念和主動性進行提升，并且可以提升老師自身的教學能力。在初高中的銜接過程中，身為一名老師要不停的研究新的教學方法，緊跟著社會的需要，與此同時，對自己的不足之處要進行反思并且改正，以達到教學的目的。

參考文獻

[1]陳賽清，陳良壁.新課程背景下初高中化學教學銜接的調查與研究[J].廈門大學學報 （自然科學版），2011（S1）

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