如何讓初中學生主動選擇化學學習“菜單”研究

丁倩 馬媛

摘要：初中是化學學習的啟蒙時期，同時也是銜接高中知識的重要時期，因此如何改變當前的境界，初中化學教師應采取科學合理的教學方法引導學生主動選擇化學學習“菜單”，強化學生學習內驅力。本文將系統分析選擇化學學習“菜單”困難的原因，并針對性的提出策略以供參考。

關鍵詞：初中;化學學習;主動選擇

學生的主觀能動性會直接決定學習效果，所以在初中化學教學過程中，如何讓學生主動選擇化學學習“菜單”是每一位教師所需要思考的問題。隨著高考各個的逐漸落實，化學學科卻面領著無人選擇的窘境。

學生選擇化學學習“菜單”困難的原因

化學是初中階段一門難度較高的學科，對于大部分學生而言若想將其學好并不輕松。初中學生接觸化學知識時已經是初三了，這個時候他們將會面臨中考的壓力，因此學生必須有效分配好學習精力，同時還需要進行思維轉變，這樣才可以確保化學學習效果。學生對化學學習的抵觸不僅來自于精力與思維方面，同時還其它因素有關，主要有以下幾點：

原料問題

初中化學知識不僅存在大量需要記憶的知識內容，同時各個知識點有較為抽象，如化學反應方程式、化學分子式等，學生極易對這些知識產生排斥心理，進而影響化學學習的效果。

加工問題

現階段雖然新課次改革已經取得顯著的效果，人們也開始逐漸意識到化學知識的重要性。但是仍然有部分教師未能考慮到學生的心理及認知發展需求，采用傳統的教學模式，這種知識“加工”方式不僅無法激發學生對化學的學習興趣，同時還會影響課堂教學效果。

生產工具問題

實驗是初中化學教學的重要組成部分，它能夠幫助學生理解與鞏固所學的化學知識，實驗能力也是學生化學學科核心素養的重要組成部分。但是許多初中學校雖然建立了化學實驗室，但是里面的設備卻不夠完善，學生只能夠通過教師的實驗演示來進行了解，實際動手操作的機會少之又少，進而無法獲得更好的成長。

讓初中學生主動選擇化學學習“菜單”的策略

優化原材料，激發學生學習興趣

初中階段當學生剛接觸化學知識時，必然會因為好奇心而對其產生學習興趣，許多學生也紛紛想進行化學實驗，感受化學知識的奧秘。但是當學生開始學習化學基礎知識時，便會感覺到枯燥難懂，興趣也會逐漸消失。面對這樣的狀況，初中化學教師必須要認真分析教學內容，優化原材料，激發學生的學習興趣。在課堂教學開始初期，可以適當為學生講解一些化學發展歷史，如居里夫人獲得諾貝爾獎的故事，我國發明火藥的故事等。初中化學需要記憶的內容有許多，例如在教學“氫氣還原氧化銅”實驗時，整個實驗步驟對于初中生而言略為繁瑣，因此教師可以將過程進行簡化，即運用“氫-燈-燈-氫”四字表示，這樣學生不僅能夠快速記憶，同時還可以通過四個字來闡述其中所蘊含的過程，進而加深對實驗的理解。除此之外，初中化學教師還可以利用學生形象記憶大于邏輯記憶的特點，構建化學興趣小組，讓學生自主歸納總結知識點，這些方式可以有效消除學生畏懼化學學習的心理，還可以發展學生的邏輯思維能力。

優化生產過程，轉變教學方法

在新課改背景下初中化學教師應積極更新教育理念，轉變教學方法，始終以學生為中心開展教學。初中化學課堂應以探究為主，引導學生積極探索，因此教師可以為他們創設生活化的教學情境，讓學生對化學知識能夠產生親切感。例如：在教學“分子與原子”時，學生剛開始接觸時對這些概念會難以理解，因此可以帶上香水到教師。這個時候教師們便會紛紛議論“老師今天真香”，當教師看到學生的狀態后便可以提問：“同學們，你們聞到什么氣味了嗎？”這個事實學生們便會異口同聲的回答“香水！”，教師再提問：“那么你們為什么會聞到這種氣味呢？”，這個時候學生們便說不出緣由，接著便可以通過這樣生活化的情境來進行課堂導入，學生們的注意力也會更加集中，同時因為問題導向也會讓課堂學習目標更加明確。

發揮學科優勢，引導學生探究

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此初中化學教師應發揮出學科優勢，通過豐富多彩的化學實驗引導學生進行探究。在進行實驗設計時應確保趣味、科學與安全相結合，在確保安全的前提之下盡可能讓每一位學生都能夠參與實驗，通過直觀的實驗現象激發學生內驅力。除此之外，初中化學教師還可以根據教學內容設計課外活動，如常規的“化學主題手抄報”、“化學污染調查活動”等，這些都可以有效激發學生的興趣，通過活動還可以加深學生對化學知識的理解與記憶。除此之外，還可以定期開展化學講座活動，為學生適當的擴展知識視野，如為學生講解化學與生活之間的關系等。

結束語：

綜上所述，初中化學教師應樹立正確的教育觀念，不斷完善優化自己的教學方法及手段，以發展學生核心素養為宗旨開展教學，讓學生能夠主動選擇化學學習“菜單”，并且能夠在品嘗佳肴的過程中收獲更多的知識。

參考文獻：

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