農(nóng)村中學綜合實踐活動校本課程的開發(fā)

何文偉

【摘要】隨著我國基礎教育的不斷發(fā)展，國家加大了對于中小學義務教育的扶持力度，這意味著教育改革進入了新的階段，學校可以有更加自主的模式去教育和引導學生，校本課程就是其中的一個關鍵因素，本文主要探討綜合實踐活動校本課程的開發(fā)。

【關鍵詞】農(nóng)村中學；綜合實踐活動；校本課程開發(fā)

從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。校本課程是在學校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和學校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。筆者是廣東省中山市市級立項課題《農(nóng)村中學綜合實踐校本課程的實施研究》的成員之一，這幾年一直致力于農(nóng)村綜合實踐活動校本課程開發(fā)方面的研究，積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)撰文以供讀者借鑒。

一、校本課程開發(fā)的背景

隨著我國基礎教育和義務教育質量的不斷提升，教育改革也開始進行，原有的教育模式越來越不適應現(xiàn)在的課程體系，課程的改革也勢在必行，在這樣的情況下，校本課程就進入了人們的視野。對學校來說，校本課程的開發(fā)和利用是學校根據(jù)自身情況的一次大膽的嘗試，是一次機遇也是一次挑戰(zhàn)。校本課程的開發(fā)和實施都是嚴格按照國家的標準，同時融入了自己學校本身的特點和優(yōu)勢。

二、綜合實踐活動校本課程開發(fā)的基礎

廣東省中山市具有十分豐富的可進行綜合實踐活動校本課程開發(fā)的資源，給我們的開發(fā)和研究都帶來了極大的便利。可以咨詢當?shù)卣挠嘘P部門，請求他們的幫助，然后進行充分的調研，挖掘出本地區(qū)可進行綜合實踐活動的資源，對這些資源進行整理、篩選和歸類，才能為校本課程的開發(fā)提供素材。例如，離筆者所在學校較近的可開展綜合實踐活動又有國家影響力的，有最大的臘味食品國家級實驗檢測中心、最大海蝕遺址地貌、以格蘭仕集團為中心的國家級家電產(chǎn)業(yè)配套基地等。有了這些極具地方特色的地域、人文和社會資源，學生就具備了實踐活動的具體場所和所需的設備。有了這些硬件條件的支撐，綜合實踐活動校本課程的開發(fā)才得以進行。

三、綜合實踐活動校本課程開發(fā)的重要意義

進行綜合實踐活動校本課程開發(fā)的意義在于利用學校自身的特色和優(yōu)勢，以學生為本把課本知識和實踐活動有效地聯(lián)系到一起，最大程度地去調動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，團隊協(xié)作能力，分析和解決問題能力，全面提升學生整體的科學素養(yǎng)。同時，為學生以后知識學習和技能的提升都有非常重要的意義。對學校而言，可成為學校的一個特色，一個品牌，既達到了學校教書育人的目的，同時也為提升學校的知名度。

四、綜合實踐活動校本課程的開發(fā)

1.綜合實踐活動校本課程開發(fā)要體現(xiàn)綜合性和實踐性。

綜合實踐活動是國家在課程改革過程中的產(chǎn)物，是一門新興的課程被安排在課程體系當中，它不歸屬于現(xiàn)有的其他科目，既不屬于傳統(tǒng)意義上的理科或文科，它的屬性之一是綜合性，綜合了其他各科的知識與技能，學生在學習的過程中沒在明顯的其他某一學科屬性，即在一次的活動中，會學習到其他各學科的知識與技能，而且這些知識與技能又不是獨立而是存在聯(lián)系的。活動開展的目的是培養(yǎng)學生的綜合素質。其次，綜合實踐活動的屬性之二是實踐性。實踐就是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界一切客觀物質的社會性活動。所以，在校本課程的開發(fā)中，要考慮到激發(fā)出學生的能動性，讓他們主動地、自覺地、有目的地、有計劃地參與活動。簡而言之，設置的活動，學生是真正地行動起來參與到活動當中。

2.盡可能挖掘出本地區(qū)的可開展的特色資源。

既然是校本課程開發(fā)，那么所進行的綜合實踐活動內容應與國家和地方的印發(fā)的教材中的內容不同，它應該是本學校的特色或至少是本地區(qū)的特色，否則就不建議開發(fā)和利用。要想挖掘出可用于綜合實踐活動的特色資源，那必須充分了解當?shù)氐娜宋摹⒆匀弧⒔?jīng)濟等基本情況，通過充分地調查和研究，也必須經(jīng)過一定的時間積累才能把特色資源挖掘出來。當然，找出了這些可開展的特色資源之后，要進行篩選，通過充分的論證，最終選出最具代表的編寫進校本課程里。隨著時間的推移，也要進行適當?shù)难a充和更新，校本課程的內容也要做到與時俱進。

3.綜合實踐活動所開發(fā)的校本課程內容要保證可操作性強。

保證校本課程內容可操作，要考慮以下幾點：第一，要評估以學生現(xiàn)有的知識和技能水平是否有能力去完成，如果完成不了就不要取用；第二，要評估學校和學生有沒有足夠的資源去支撐完成這個活動，如果學校不能提供必要的設施、設備、場所等而又要學生自己投入太多的資源才能完成的話，這個學習內容不建議采納；第三，要充分考慮學習內容的安全性，如，牽涉到水、電、化學物質、機械、高空等情況，要進行充分論證，定立各種安全指南，確保學生學習中的安全。危險性大的學習內容不予考慮。

4.綜合實踐活動所開發(fā)的校本課程內容要大多數(shù)學生感興趣的。

都說興趣是最好的老師。在開發(fā)校本課程的時候，應優(yōu)先考慮學生感興趣的內容。學生一旦對所學的內容感興趣，可以避免很多問題的出現(xiàn)，如，學生在學習時不會開小差、不會做其他事情、不會無精打采等，同時會出現(xiàn)一些好的現(xiàn)象，如學習的專注度提高、自覺完成作業(yè)、特別喜歡向老師請教等。如果有比較多的校本課程內容備選而又對學生的興趣不太確定，可制作調查表進行調查，分析調查數(shù)據(jù)來選定和開發(fā)校本課程的內容。

5.綜合實踐活動所開發(fā)的校本課程內容是學生學有所用的。

開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。所以，在開發(fā)校本課程時必須考慮到所開發(fā)的內容對學生將來甚至終生的生活和學習是有實用性的，如，促進和幫助其他學科的學習、為以后更高年級的學習或專業(yè)學習作鋪墊、強化和提高日常生活的技能等。特別在21世紀的今天，社會更需要一專多才的復合型人才，綜合實踐活動的校本課程開發(fā)就更有必要了，學生可通過這樣的課程得到更多的學習和鍛煉，才能掌握更多有用的知識和技能。

6.綜合實踐活動所開發(fā)的校本課程內容要難度適中。

如果開發(fā)的校本課程內容難度太大，會導致前文所說的可操作性不強，無法開展。同時，會打擊學生學習的積極性，只有少部分學生才有能力去解決和完成而更多的學生則成為失敗者，大部分學生掌握不了就失去了校本課程開發(fā)的意義所在了。反過來，如果開發(fā)的校本課程內容難度太低，沒有一定的挑戰(zhàn)性，這樣會導致學生很快就解答出來或重復學習，得不到很好的鍛煉也就沒怎么提升，一定程度上也浪費時間，進而降低學習效率，其實也會打擊學生學習的積極性。所以，在開發(fā)的過程中一定要做好內容難易度的評估。

7.綜合實踐活動所開發(fā)的校本課程內容應符合國家的相關要求。

校本課程開發(fā)出來以后并不是馬上就可以使用，它需要提交給上級主管部門由專家組進行審核，審核校本課程內容是否符合國家的相關要求。如開發(fā)的校本課程內容是否違反國家的法律法規(guī)；是否符合開發(fā)的規(guī)則要求；是否具備科學性；是否豐富而全面等。在審核通過之后，校本課程的開發(fā)才是真正的結束，之后才得以實施。

筆者通過查閱發(fā)現(xiàn)，相對于其他學科的校本課程開發(fā)，由于綜合實踐活動是較晚設立的課程，有關這門課程的校本課程開發(fā)起步較晚，全國各地區(qū)對這方面的研究不多，可參考的文獻也不多，筆者會在這方面進行持續(xù)的研究，以上內容或許會有不當或不成熟的地方，歡迎廣大讀者批評指正。

[本文是生物課堂開展實踐活動研究成果]

參考文獻：

[1]李子健.校本課程發(fā)展、教師發(fā)展與伙伴協(xié)作[M].北京.教育科學出版社.2010.

[2]崔允漷.校本課程開發(fā)：上海經(jīng)驗[M].上海.華東師范大學出版社.2011.