運用電子白板，打造高效物理復習課

李有華

【摘要】交互式電子白板科學有效地運用，為物理教學活動提供了極為便利的教學平臺，通過思維導圖、微課、課堂活動、仿真實驗室等手段有效整合相關資源，可大幅提高物理復習課的教學效率。

【關鍵詞】交互式電子白板；思維導圖；微課；仿真實驗室

隨著學校教育裝備信息化水平的不斷提高，交互式電子白板也逐步深入到學校的課堂教學。交互式電子白板的科學有效地運用，為物理教學活動提供了極為便利的教學平臺，為學生提供更廣闊的自主學習的發展空間，更能大幅地提升課堂教學效率。復習課是有效達成物理課程目標的重要課型之一，但是在教學中教師往往把復習課當作完成大量習題的練習課，這是對復習課的簡單化處理，導致復習效率不高，也是與新課程標準的理念相背離的。因此，物理復習課不僅僅幫助學生掌握物理知識技能，更應該注重培養學生的物理核心素養。

下面筆者就在物理復習課中運用交互式電子白板輔助學生實現高效復習談談自己的幾點體會。

一、以思維導圖統領復習的全過程

復習的過程是知識和技能整合的過程，內在知識結構的重建，是把知識“點”串成“鏈”，結成“網”，從而讓學生的知識技能條理化、系統化。因此，物理復習課的首要任務就是幫助學生從已掌握知識入手，形成清晰的對物理知識的整體認知和完整的知識框架。在原有的粉筆+黑板的傳統模式中，教師板書占用了大量的時間，并且形式比較單一、枯燥。而在電子白板環境下，知識結構的構建效果將會大大改觀和完善。借助現有的希沃電子白板“思維導圖”等功能，我們可以清晰地用帶有“思維”指向的線條連“點”成“線”，成“串”成“鏈”，幫助學生梳理和構建了課文內容的框架。例如在復習《機械運動》這一章時，首先把預先制作好的《機械運動》這一章的思維導圖第一層展示給學生。要求學生小組回憶討論《機械運動》這一章所學習的主要內容。根據復習的進度逐步釋放支干，喚醒學生沉睡的記憶。在復習過程中利用思維導圖，有機整合相關的微課、練習題、課堂活動等，有效突出《第一章機械運動》復習的重點“速度的認識和利用公式進行計算”和難點“參照物”。

二、整合微課，突破復習重點難點

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘之內對一個知識點進行針對性講解的一段音頻或者視頻。微課能有效地突破傳統教學中存在的一些問題和限制。微課短小精悍，一個話題、一個知識點、一個實驗，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合激發學生學習興趣，引導其自主探究學習。微課，不僅僅可以用來進行新課教學，還可以利用微課來提高復習的效率。在復習《質量和密度》這一章時，通過剪輯和加工網絡視頻《綠巨人浩克和孫悟空的舉重比賽》《密度-飛往世界之外的房子》《天平的使用方法》等，整合成整章書的復習微課。以全新的形式展現在學生眼前。這樣不但提高了復習課的容量，節約了寶貴的復習時間，還使學生在微課幽默風趣的語言風格中激發了學習興趣。微課以“質量和密度”為中心，輻射到全章知識點，有效構建知識的網絡，從而幫助學生形成運用相關物理知識技能解決實際問題的系統框架。

三、利用課堂活動，讓復習更輕松

復習課是一個“溫故而知新”的過程。但是復習課在某種意義上說也就是“炒冷飯”。講解+練習就是復習課的全部嗎？別忘了，課堂的中心是學生。學習是種主動性極強的行為，傳統復習課堂的重點放在知識的簡單回憶和題海戰術上，忽視了引導學生主動參與。教師枯燥繁瑣地講解，知識簡單地重復，使得學生疲于被動接受和練習，最終導致教學效率低下。利用希沃白板提供的課堂活動，能夠提供多種課堂活動與趣味游戲，搭配多種動畫、蒙層等功能，使復習課好玩又高效。

在復習《第六章透鏡及其應用》一章時，凸透鏡成像的規律及其應用是本章書復習的重難點，也是光學的核心內容。因此，“凸透鏡成像規律”這一內容也是歷年來中考考查的熱點。但是學生對于較復雜的凸透鏡成像規律有畏難情緒，不愿意花時間去掌握。利用希沃白板中的課堂活動“超級分類”“分組競爭”“計時器”等功能，采用游戲化教學的方式讓學生在互動中掌握凸透鏡成像規律。在課堂上，學生小組間的競爭氣氛達到了白熱化程度，爭先恐后地要求上臺比賽，力爭為本組爭光。從課后的檢測來看，絕大多數學生都能非常純熟地掌握凸透鏡成像規律。這樣充分激發了學生學習的積極性和主動性，比起傳統方法來說效果極佳。

四、仿真實驗室，優化物理實驗復習

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理概念、物理規律的得出很多情況下都依賴于物理實驗。并且物理實驗的考查一直都是中考的熱點，物理實驗無疑是復習的重點之一。從試題得分情況來看，實驗題失分相當嚴重。究其原因：一方面教師在實驗復習時往往一講到底，缺乏有效的教學方式，是枯燥而低效的。若能讓學生重溫實驗的探究過程，對學生掌握實驗肯定有很好的效果。但由于時間和空間的限制，在復習時不可能讓學生重新實際操作這些實驗。因此，在復習課中引入希沃白板中的“仿真實驗室”可以方便快捷地讓學生在互動中重溫實驗過程，大幅提高復習的效果。例如，在復習“凸透鏡成像規律”時，制作思維導圖時先把《探究凸透鏡的成像規律》仿真實驗嵌入到思維導圖中。復習時，指名上臺操作仿真實驗室。教師先提出實驗要求：U>2f；U=2f；f

五、評價反饋，提高復習課實效性

學生完成練習檢測后，及時根據練習結果進行階段性總結講評提高才是達到高效復習之目的的必要途徑。在電子白板中可以利用授課助手、班級優化大師進行實時的點評和及時的反饋。并根據課堂情況整理易錯點及提出解決問題的具體建議。當然，在對學生課堂表現進行評價時不但要關注學生的學業成績，還要關注學生的其他方面，如積極的學習態度、創新精神、解決問題的能力等。

綜上所述，根據每節課的具體內容和特點，有效整合利用交互式電子白板及其資源，實現與教學內容的深度融合，是構建高效物理復習課堂教學和培養學生良好的思維能力的利器。

參考文獻：

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