成語故事在大班課程中的有效開展

李紅霞

摘 要：成語故事是我國的文化瑰寶，引導幼兒了解成語、接觸成語、熟悉成語，不僅能從成語中體驗到故事的趣味性，同時還能了解成語故事的來源，增長知識，懂得故事的寓意，在幼兒教育中起著不可忽視的作用和意義。每個成語幾乎都有它的來歷。它有著獨特的魅力，可與古詩詞相提并論，既具有豐富的內(nèi)涵，又有妙趣橫生的典故。為了讓幼兒更能理解成語故事的寓意，激發(fā)幼兒對成語故事的興趣，我們開展了《聞雞起舞》成語故事課程活動。

關(guān)鍵詞：成語故事;聞雞起舞;班本活動

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0065-01

1.聞雞起舞班本課程的意愿選擇

針對大班幼兒已有的閱讀量，我們首先對幼兒聽說過的成語進行前期調(diào)查，運用親子合作的方式完成調(diào)查表內(nèi)容：我知道的成語;我認為哪個成語可以作為我們的班本課程;選擇這個成語的原因是什么。在回收調(diào)查的后，我們發(fā)現(xiàn)在這次的調(diào)查表中，可以看出家長對孩子們充滿期望，比如：成語“望子成龍”、“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”、“聞雞起舞”等。最終以唱票的方式選出我們班的班本課程《聞雞起舞》。大家一致認為要像祖逖一樣不僅要有遠大的理想和抱負，同時也要堅持不懈的去努力實現(xiàn)。

2.集體教學班本課程的開展

我們和幼兒一同商議，通過這個故事我們可以開展什么活動？我們通過視頻動畫的方式讓幼兒了解成語故事《聞雞起舞》;視頻動畫并不能滿足幼兒視覺感官，引出美術(shù)活動：《聞雞起舞》連環(huán)畫;幼兒對為什么是公雞打鳴、公雞又是在幾點打鳴提出了疑問，科學活動《公雞打鳴》，數(shù)學活動《認識時間》。在幼兒一次次的思維碰撞下，在對故事深度挖掘，拓展語言活動《母雞蘿絲去散步》、《小雞海蒂》;數(shù)學活動《雞兔同籠》;科學活動《蛋的沉浮》、《不倒翁》;美術(shù)活動《蛋殼作畫》《雞蛋彩繪》;音樂活動《我是小小雞》、《聞雞起舞》;體育活動《舞劍》。通過幼兒自己對故事的理解，主動去挖掘故事精髓，從而讓我們在這個成語故事的主題背景下生成了多個集體活動，幼兒從活動中不僅懂得了細心觀察、用心體驗所帶來的巨大成就，同時也真正做到小主人的角色，而教師則作為幕后支持者和輔導者，幫助幼兒更好的發(fā)現(xiàn)自己的潛能，大膽為本次班本課程想象設計。

3.童話劇場活動個人小組合作表演

我們轉(zhuǎn)換成幼兒自己嘗試做“編劇”來寫劇本。通過之前的連環(huán)畫內(nèi)容，幼兒共同討論主人公祖逖會說些什么？祖逖的父母又會對祖逖說什么？以及好友劉坤的對白，大家各抒起見，發(fā)揮想象，討論的現(xiàn)場也非常熱鬧。教師則作為輔助者，幫助幼兒整理臺詞和對話，《聞雞起舞》的表演劇本就形成了。

劇本的產(chǎn)生讓幼兒歡呼雀躍，接下來就是制作道具、小組表演、觀眾點評了。幼兒以小組的形式，分別制作自己的道具“古代服裝”“寶劍”“書”“毛筆”等。每小組有六名成員，為了讓每個成員都有表演的機會，幼兒在之前編寫的劇本里添加了角色。幼兒感受到角色的不同表演要求，更加深刻的理解故事情節(jié)。在觀看他人表演的同時，幼兒也學到他人的長處，拓寬了自己思路，豐富了經(jīng)驗;游戲結(jié)束交流分享成功的體驗，增強了表演自信心。幼兒的表演游戲尊重幼兒意愿，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來做主，想玩什么表演游戲，怎么個玩法，讓幼兒自己來選擇設計和表演，做到幼兒在前，教師在后，要善于觀察幼兒的表演游戲，尊重幼兒游戲的實際需要、靈活指導，以促進幼兒的發(fā)展。

4.在區(qū)域活動中融入班本課程元素

區(qū)域活動和集體活動是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的。如：由《認識時鐘》延伸出制作一日生活記錄表，幫助大家記錄每天的作息時間;在科學活動《沉與浮》后，幼兒要求不僅要記錄生雞蛋熟雞蛋的沉浮，還要記錄其他蛋以及各種物體的沉浮;語言活動《母雞蘿絲去散步》引出雞籠的搭建，那么選用什么材料來搭建呢？通過討論的方式首先利用教室里的現(xiàn)有材料吸管，實際操作中幼兒又發(fā)現(xiàn)了問題：吸管太軟，支撐力不強，于是又結(jié)合筷子并用膠帶固定。在游戲中，幼兒會及時發(fā)現(xiàn)問題，并共同解決問題。

5.家園合作體驗分享班本課程

在整個班本活動中，家長一直發(fā)揮著積極的作用，讓幼兒感受到父母對自己成長的關(guān)注和重視。從每一次的調(diào)查表統(tǒng)計，到每一次的發(fā)到班級微信群里的劇場表演視頻，家長們積極參與熱情高漲，鼓勵孩子們大膽展現(xiàn)自我，積極配合孩子完成各種調(diào)查活動。在每天的班級點名活動中，成語故事點名法，需要家長的配合幫助，不僅可以完成點名游戲，還能知道更多的成語故事，在潛移默化中增長了知識。

總之，幼兒不僅知曉成語故事《聞雞起舞》的含義，還能主動把故事內(nèi)容生成各種游戲活動，加深對成語故事的理解，使得原本枯燥乏味的成語教學變得妙趣橫生。幼兒對成語故事有更迫切的學習欲望，對中國古文化產(chǎn)生了更大的興趣，幼兒的語言能力、創(chuàng)造力、想象力等綜合能力有了發(fā)展和升華。

參考文獻

[1]李華生，楊麗筠著.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].中國對外翻譯出版有限公司，2012（12）