試論幼兒課程游戲化過程中存在的問題及改進策略

曹葉秋

摘 要：幼兒的學習行為通常發揮在游戲中。課程游戲化在解放幼兒天性的同時，在選擇上也給予了幼兒充分的自由，以教師組織的趣味課程進行教學指導幼兒進步。課程游戲化有效融合了幼兒教育與游戲活動，教師寓教于樂契合幼兒內在心理，達到幼兒獲取知識的過程中變得更加主動、積極的效果。

關鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;問題;策略

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0060-01

高爾基曾說過，兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界，游戲是兒童認識世界的途徑。教師通過游戲的方式引導幼兒活動與學習，借助游戲激發幼兒學習的積極主動性是當下幼兒教育的重要形式。實行幼兒課程游戲化，也實現《幼兒園教育指導綱要》中以游戲為基本活動，寓教育于其他活動之中。利用幼兒對游戲的興趣，學習課程中的游戲內涵，提升幼兒的能力。

1.幼兒課程游戲化的價值

游戲化幼兒課程強調課程中的游戲體現的精神，在活動過程中將游戲精神融入課程，使教育內容既貼合幼兒水平又不失趣味性與挑戰性。提高幼兒在課程中主動參與的意愿，游戲化課程教育倡導以游戲為重點進行幼兒教育，在游戲中發掘幼兒學習的興趣，幫助幼兒獲得有益的學習經驗。

2.幼兒課程游戲化過程中存在的問題

幼兒游戲化課程開啟了幼兒教育新局面，游戲化教學滿足了幼兒愛動愛游戲的心理，能夠促進幼兒思維發展。但教師受傳統教學文化影響無法有效結合游戲與課程，也導致教師無法充分根據幼兒需求進行教學，使幼兒在課程中缺乏主動性。現階段我國幼兒游戲化課程教學也伴隨著問題。

（1）環境中游戲性元素不足

幼兒的發展與成長氛圍是不可分割的，合適的環境可以為幼兒提供更好的學習感受。傳統課程與游戲化課程間缺乏有效關聯，目前課程游戲化還在理論階段停滯。在實踐上很多幼兒園無法提供充沛的游戲時間與適合的空間，教學課程中教師親自參與活動過多，未能及時關注一些幼兒的表現;以及幼兒參與游戲的持久能力薄弱，游戲課程時間間隔過長會使幼兒參與感下降，最終都會影響到課程游戲化的實現。

（2）教師對游戲課程指導能力不足

教師在課程中用大量的知識講解使幼兒獲得更加直接的知識積累，卻導致課程與幼兒學習需求沖突。教師在教學中無法完全負責游戲化課程的實行，帶領幼兒學習中，游戲與課程無法有效融合使游戲化課程難以順利執行。

3.幼兒園課程游戲化改進策略

在教學方針下教師主動展開游戲化課程的實施，課程游戲化對幼兒發展影響深遠，通過游戲、師生互動給予幼兒人性化教育使幼兒感受到課堂學習的樂趣，促進幼兒進步與成長。關于改進課程娛樂性與日常性缺失的問題，幼兒園教學課程包含生活知識和行為舉止的教育，這些內容確定了教學應該更加貼近幼兒的日常生活。幼兒通過體驗各類活動填充基本常識、技能才藝等，游戲化課程根據幼兒興趣，在教學中帶給幼兒更直接的學習感受，是達到教育目標的絕佳形式。

（1）營建游戲化環境

教學環境增強針對幼兒的設計特點，在游戲化課程實踐過程中增加教師配比，滲入游戲核心思想，制造貼近幼兒成長的游戲環境，遵循幼兒心理需求制訂課程內容，以實現游戲化課程的進行。教師可根據活動需要組織不同類型游戲，讓幼兒更有參與感。如教學“垃圾分類”過程中，教師可利用手邊廢紙、玩具汽車、玩具中的廢舊電池等讓幼兒參與其中討論，也可以帶著幼兒利用廢舊材料制造裝飾品和日常也能用到的物品，既增加了幼兒的參與感也鍛煉了幼兒的想象力和動手能力，讓幼兒感受到學習與生活的聯系。使幼兒掌握垃圾的分類同時也可以理解游戲的意義，為保護城市環境做出貢獻。

（2）加強教師有效指導

教師需通過理論與實踐強化自身游戲化課程教學能力，并時刻注意幼兒的身心發展。根據幼兒的喜好的需要選取適宜的課程，認識各色游戲課程對幼兒教育的意義。增加游戲時間，激發幼兒學習積極性。教師組織教學集體，將游戲化課程的觀點在實行中徹底落實，使課程游戲化在幼兒培養中起到突出作用。

4.結語

幼兒課程游戲化讓幼兒在學習中更放松、自由，在學習的過程中找到樂趣。通過幼兒課程游戲化教育培養幼兒綜合素質至關重要，游戲化課程在發展的過程中逐漸完善，教師不斷探索研究調動幼兒積極性，使幼兒在快樂的學習狀態下，領略課程中的道理，進而對學習更有興趣，為幼兒身心健康發展提供有利條件。

參考文獻

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