試論啟發性提問在初中物理教學中的意義及應用

文代銘

摘 ?要：本文主要闡述啟發性提問在初中物理教學中的意義及應用方式，分析傳統初中物理教學模式中存在的問題，借以強調學生在初中物理教學過程中的主體地位，調動學生對于物理學習的主觀能動性，提高學生的學習效率，提升教學質量。

關鍵詞：啟發性提問;初中物理;應用

【中圖分類號】G 633.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0104-01

隨著時代的發展和社會的進步，人們對于教育的重視程度和要求也越來越高。如今，為了培養出能夠適應社會發展的高素質人才，我國正在大力推廣素質教育，在這樣的大環境下，對于傳統教學模式的創新勢在必行。初中物理作為初中教學的重要組成部分，更應給予高度重視。在初中物理教學過程中，教師應用啟發性提問法，激發學生的學習興趣，可實現教學效益最大化。

1.傳統初中物理教學模式存在的問題

（1）忽視培養學生思維

傳統教學模式中，教師在進行提問時往往不注意培養學生的開放思維，問題的答案永遠是固定的，不靈活，不開放，這樣的提問方式會禁錮學生的思維方式，無法激起學生對物理的探索興趣;同時，這種局限性強的問題無法展現出物理特有的邏輯性，對于學生邏輯思維能力的培養也是有害無利。

（2）教學環境沉悶

在初中物理教學過程中，如果教師的提問方式單調，會使課程整體顯得枯燥乏味，導致課堂環境沉悶，學生學習時的求知欲得不到滿足，教師與學生之間也缺乏互動，忽略了與學生交流與溝通的過程，課程只是簡單的“老師提問，學生回答”，無法鍛煉學生自主發現問題并活用所學知識進行解決問題的能力，使得學生實際應用能力缺乏，對知識得不到良好的把握。

（3）忽視問題難易度

傳統的初中物理教學中，教師往往對提問的難易程度重視不夠，把握不準，要么過于簡單，要么難度較大，都不利于學生思維的發展。如果提問過于簡單，則解答過程缺乏挑戰性，學生的注意力無法被問題本身所吸引，致使學生輕視物理課程，學習態度不積極;如果問題過于困難，學生無法根據所學知識順利進行解答，會打擊學生的自信心，挫傷學生的學習積極性，增加學生的心理壓力，同樣不利于學生對物理的學習。

（4）教學脫離生活實際

傳統教學模式中，教師只是單純的將知識灌輸給學生，而初中物理中的很多知識往往是抽象的，如果不能把物理知識與生活實際相聯系，會導致學生難以理解復雜的物理概念。

2.啟發性提問的優勢

物理是一門抽象概念較多的學科，對于初中生而言，知識儲備不夠，學習較為困難，啟發性提問可以激起學生學習物理的興趣，培養學生的發散思維，進而提高學生物理學習的效率。同時，在初中物理課堂教學中應用啟發性提問，可以使課堂教學生動有趣，調動學生的積極性，創造良好的學習環境，使教學有效性增強，有利于教學質量的提升。

3.啟發性提問的方式及應用

（1）比較式提問法

在初中物理教學中應用啟發性提問時，教師可使用比較的方法對學生進行提問，使學生對于物理知識點產生直觀認識，培養學生的思維能力，有利于鞏固學生對知識的掌握，從而加深對物理知識的理解。

例如，在講解電路知識時，為了使學生更加清楚地了解電路，教師可提出如下問題：串聯電路與并聯電路的不同之處在哪里？串聯電路的電流計算方法與并聯電路的電流計算方法分別是什么？借助比較式提問法，設計這樣的問題，學生可以對串聯電路及并聯電路產生更加深入的理解，提高學生的學習效率。

（2）發散式提問法

發散式提問法能夠培養學生的發散思維，讓學生從不同的角度來思考問題，使學生的思考更加全面，進而加強學生自主解決問題的能力。

例如，在進行有關光的知識學習時，可提出問題：“人是否只要睜開眼睛就能看見物體？”。答案是否定的，進而引導學生理解光的含義，在學生充分理解光的概念過后，可提出問題：“月球、玻璃珠等物體是否是光源？如果不是，你能否說出幾種光源？”。結合日常生活中的物體，激起學生的興趣并加以延伸，使學生在思考的過程中加深對知識點的印象。

（3）討論式提問法

傳統初中物理教學方式以教師為主體，而新的教學方式應以學生為主體，教師應起到引導作用，培養學生自主學習的能力。為達成這一目標，可在初中物理教學中采用討論式提問法，借此加強學生之間的溝通與交流，培養其合作及競爭意識，進而增強學生對于物理學習的自信。

例如，在學習能源相關知識的時候，教師可就能量的轉化設計問題，讓學生根據所學知識及日常生活經驗，分組討論如何進行更加高效的能源開發。在討論過程中，就會調動學生的主觀能動性，提升其自主學習的能力和綜合表達能力，學生對這類問題處理，非常有利于學生的終身發展。

3.結束語

啟發性提問是一種新型的教學模式，能夠挖掘學生的自身潛能，培養學生的發散思維，提高學生的學習興趣，進而提高學習效率，提升教學質量。初中物理是初中學生在初中階段最重要的一門學科，教師如能在其教學過程中應用啟發性提問法，對于教學模式的創新及教學質量的提升都會產生極其正面的影響。

參考文獻

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